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求 非 整 万 数 的 近 似 数 第课时时间: 2017 年 月 日第 周星期 教学内容： 多位数的改写。（教材第 13?15页） 教学目标： 1、 掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万数。 2、 掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方法，能 正确地改写非整万的数。 3、 理解并掌握“四舍五入”法的含义，并能正确地运用。 4、 禾U用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。 重点难点： 重点：多位数的改写和求近似数。 难点：将非整万数用“四舍五入”法写成用“万”作单位的近似数 教具学具： 多媒体课件。 教学过程: 教学步骤 教师活动 学生活动 个性修改 、 复 习 导 入 师：读出下面各数。 师：这些数有什么 共同点？ 师：像这样的个级全是0 的数，我们叫整万数。 师：有时为了读写方便， 我们就把这样的数改写成 用“万”作单位的数。 1、读出下面各数。 2、观察讨论，这些 数有什么共同点？ 3、像这样的个级全是0 的数，我们叫整万数。方 便，我们就把这样的数 改写成用“万”作单位 的数。 5000000= 万 10000= 万 教学步骤 教师活动 学生活动 个性修改 、 探 究 新 课件出示：教材第 13页例7的情景图。 师：你知道太阳和 地球的直径大约是多少 吗？看图说说你知道了什 么？ 师：估计一下太阳 4、 你知道太阳和 地球的直径大约是多少 吗？观察教材第13页例 7的情景图说说你知道了 什么？ 5、 估计一下太阳 的直径是地球直径的多  知 的直径是地球直径的多少 倍？ 师：你是怎样估算 的？ 师：你为什么想到 了把它们看作整万的数 呢？这样准确吗？这么做 可以吗？跟小组同学交流 一下意见。 师：说说你们的想法吧！ 少倍？ 6、 在小组内说说 你是怎样估算的？ 7、 你为什么想到 了把它们看作整万的数 呢？这样准确吗？这么 做可以吗？跟小组同学 交流一下意见。 8小组展示你们 讨论的结果。 教学步骤 教师活动 学生活动 个性修改 -——二 师：前面我们学过了将整 9、前面我们学过 探 万数改写成用“万”作单 了将整万数改写成用 位的数。对于非整万的 “万”作单位的数。对 究 数，又该怎样改写呢？ 于非整万的数，又该怎 新 师：我们可以用“四舍五 样改写呢？ 知 入”的方法先将非整万的 10、我们可以用 数省略万后面的尾数，求 “四舍五入”的方法先 出它的近似数，再改写成 将非整万的数省略万后 用“万”作单位的数。有 面的尾数，求出它的近 谁知道“四舍五入”法 似数，再改写成用 吗？ “万”作单位的数。有 师：要改写成以 谁知道“四舍五入”法 吗？ “万”作单位的数，就先 要用“四舍五入”法求出 11、要改写成以 这个数的整万的近似数， “万”作单位的数，就 也就是将万后面的尾数 先要用“四舍五入”法 “四舍五入”到万位。那 求出这个数的整万的近 么看千位， 似数，也就是将万后面 的尾数“四舍五入”到 万位。那 教学步骤 教师活动 学生活动 个性修改 二 二 千位小于5，把它和右面 么看千位，千位小于 5， 的数全舍去，改写成0； 把它和右面的数全舍 千位等于或大于5,就要 去，改写成0;千位等于 、 向前一位进1再把它和 或大于5，就要向前一位 探 右面的数全舍去，改写成 进1，再把它和右面的数 0。然后再改写成用 全舍去，改写成0。然后 究 “万”作单位的数。 再改写成用“万”作单 新 师：用“四舍五入”法求 位的数。 知 近似数时，是“舍”还是 12、用“四舍五 “入”，取决于什么？ 入”法求近似数时，是 师：小组合作，总结整万 数与非整万数改写成用 “舍”还是“入”，取 决于什么？ “万”作单位的数的区 13、小组合作，总 别。 结整万数与非整万数改 写成用“万”作单位的 数的区别。 三＞ 师：这节课，你觉得自己 这节课，你觉得自 总结 表现得怎样？在小组内说 己表现得怎样？在小组 一说你的收获。 内说一说你的收获。 提升 教学步骤 教师活动 学生活动 个性修改 -三 师：看来，同学们的收获 看来，同学们的收获可 总 可真不少，请同学们利用 真不少，请同学们利用 课余时间把本节课学习后 课余时间把本节课学习 结 的感受写成一篇日记。 后的感受写成一篇日 提 记。 升 四 1先写出横线上的数，再省略万位后面的尾数求出近似数。 、 ⑴、2012年故宫博物院宣布，现有藏品 一百八十万七千五百 达 五十八件，其中珍贵文物一百六十八万四千四百九十 件。 标 ⑵、全世界鱼类有一万九千零五十六 种。 测 2、根据各行星到太阳的平均距离，分别写出它们的名称＜ 评 教学步骤 教师活动 学生活动 个性修改  四 3、按要求填空。 达 502口590502万，□最