活动理论视域下的信息课程优化.docVIP

活动理论视域下的信息课程优化 摘 要：现代技术手段应用于教学使学生参与到更有意义、有利于迁移的学习中，但是不可否认，信息技术与课程整合在基础教学的应用存在很多误区，教学效果并不显著。活动理论为分析教学活动各个因素提供了有效框架，信息技术是手段，教学活动的有效实施才是目的。本文从活动理论的视角，分析信息技术与课程整合的过程中目标、工具、主体、环境等要素，以期获得对其具有实践意义的优化设计。 关键词：活动理论;误区分析;优化设计 引言 基础教育中教师对信息技术与课程整合的认识存在着误差，对多媒体、网络等信息技术的教学使用仅仅是替代了传统的教学手段，并没意识到信息技术对教学活动的支持、变革作用。由于教师对其认识不足，信息技术在优化课堂教学活动的作用并不突出，教学结构和教学模式偏离了正确的信息化道路。本文将从活动理论这一视角，重新分析信息技术与课程整合的过程，以便获得更有实际意义的教学设计思路。 信息技术与课程整合是在课堂教学中将信息技术(多媒体、网络等)、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，为学生提供优质的信息化学习资源和合适的信息技术学习方式，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。同时，教学的目标也不仅仅是学生认知获得，还有信息技术技能、解决问题技能和思维方式的改变。此外，以先进的建构主义学习理论为理论基础的信息技术与课程整合提倡以学生的学