离子检验的实验探究教案案例1人教课标版(美教案).docxVIP

化学课堂实验探究教学组织形式的研究案例——离子检验的 实验探究 建瓯一中 李 力 一、背景分析 ： 高一的学生经过电解质和离子反应的学习，已经基本掌握了常见的阴阳离子检验的方法，即通过离子反应的现象来判断存在那些离子，但在多种离子的鉴别上，学生还存在着很大问题，如多个离子的检出顺序，离子间的相互干扰，检验出一种离子的后续操作等等。因此为了提高学生的离子检验的能力，也为了探讨课题实验探究教学模式，我们运用了了以导学案为载体的实验教学模式。将以《离子检验的实验探究》为题进行一堂化学课堂实验探究的公开课。 并在此在此公开课里运用课题组前一阶段确定的课堂实验探究教学组织形式，并重点研究实验探究课中的导学案栏目设置有效性问题。 班级：高一  ()  班  开课教师：李  力 教学过程 、课前的准备 ⑴、根据班级合作小组的构建情况，按照个小组进行实验。每个小组人。每小组抽调一名化学成绩较好的同学作为观察员，组长负责对组员进行分工。上课前一周布置实验题目，要求小组成员确定自己的实验方案后，组长组织一次小组会议确定最终的实验方案。每次实验探究小组成员不变，但是分工进行轮换。 ⑵、根据实验的类型和课程设计确定导学案，并将实验报告整合进导学案，上课前两天 每个小组须上交一份具有小组明确实验方案的导学案。 本次实验采用开放式探究除了含有 、、、 的溶液统一提供外，所需药品由小组自己确定并注明在实验方案里，教师在审阅学生实验方案时如发现实验室无法提供通知小组进行调整。 ⑶、将每个组的观察员分配到其他组去，并且集中起来根据小组所提供的方案预先进行探究实验，教师全程参与实验，可以预先发现每个小组的方案存在的问题，观察员也会预先知道在实验中要重点观察的内容。 分工 职责 备注 组长 组织小组交流，确定具体的实验方案 方案由组员讨论决定，不能包办 实验操作员 按照实验方案进行具体的操作，并观察现象 实验前根据实验方案写出具体操作 实验观察员 观察实验现象 实验前对实验现象有一个预测 实验记录员 观察实验，并结合其他成员的观察记录现象 记录完善实验报告 小组发言人 在实验结束后代表小组进行发言 阐述实验原理、现象及结论 实验过程监控员 观察该小组的实验过程在小组发言后进行补充 其他小组成员担任 原则上组长只负责组织工作不再兼任其他职责，特殊情况下实验的观察员和记录员可以同一个人。 教学设计 课题 课型 教学目标  设计实验，检验可能含有、 、、的混合溶液 离子检验的实验探究 实验探究 授课教师 建瓯一中 李力 知识与 了解常见离子的检验方法，认识离子反应及其发生的条件，运用导学 技能 案帮助学生实验。 实验能力：设计、进行实验，分析实验结果，得出正确结论的能力。 过程与 通过“课堂问题讨论、实验探究、交流研讨”的教学过程，培养学生动 方法 手、动脑的能力以及分析、处理实验现象的能力。 通过探究实验，激发学生探究的热情。 通过小组合作培养学生在实验中交流，合作的能力。 情感、态度 3. 培养学生严谨求实的科学作风。 与价值观 充分利用实验手段，启发学生通过实验、观察、思考、探索，获得感性认识，利用归纳、演绎等方法上升到理性认识，获得规律。 离子检验题一直是高中化学考试热点题目之一， 此类题既可以看作是实验题， 也可以 看作是推断题，在高考中常以综合题的形式出现。该类型题目对学生的要求、基本能力认 识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法，记忆溶解性表。 、实验能力：设 计、进行实验，分析实验结果，得出正确结论的能力。并在做题时能创设实验情境，将模 学情分析 拟实验的结果运用到题目中。 而高一学生在这方面能力比较薄弱。 为了提高学生对此类型 问题的探究能力， 将以《离子检验的实验探究》 为题进行一堂化学课堂实验探究的公开课。 并在此公开课里运用课题组前一阶段确定的学课堂实验探究教学组织形式， 并重点研究课 堂实验探究课导学案的设计模式。 教学重点 离子检验的实验探究 教学难点 离子检验的实验探究 教学模式 学案导学、小组合作、实验探究 教学手段 多媒体辅助教学，实验室探究法 教学用具 小组实验方案确定药品和仪器 教学过程 教学 环节 问题 背景 引入 分钟  教师 活动 【讲述】展示一瓶蓝色的溶液。 【提问】大家觉得这瓶是什么溶液啊 ? 【讲述】所有的同学都这么认为吗？ 大家根据溶液的颜色和我们的已有经验判断 出是铜的盐溶液，但是到是铜的什么盐溶液还需要对溶液的阴离子进行进一步的鉴别，那么应该怎么做呢？ 我们今天探究的内容呢就是离子检验的实验探究。 【板书】离子检验的实验探究。  学生 设计 活动 意图 学生回答：这 是硫酸铜溶液。 其 他 同 学 反 化学问题情景可以促使 驳也有可能是硝 学生已有的知识与未知 酸铜或者氯化铜 的内容产