昼夜交替和晨昏线教学设计.docx

1.3 地球自转的地理意义——昼夜交替 教学设计 衷超 一、课标分析 课标对于本节的具体要求为“分析地球运动的地理意义” ，基于本学时的教 学内容为“昼夜交替与晨昏线” ，故具体落实到本课时上理解为，在了解了昼夜 交替的成因、 定义和晨昏线的概念、 特征的基础上， 能够分析地球的自转和公转 产生的对于人类生活息息相关的天体现象的意义， 并会在图上绘制晨昏线并区分 晨线和昏线。 二、学情分析 学生在小学五年级科学和初一地理中， 已经初步认知了昼夜交替这一个基本 概念。但学习的不够系统， 加之之前对于地理学科的不够重视， 缺乏感性生活经 验和理性科学知识的有机结合。 对于本节课的某些知识不易理解， 尤其对于晨昏 线这一全新概念的理解或许存在认知困难。 故在实际教学中， 应重现象， 重生活 体验，从现象出发，运用探究—发现的方法理解晨昏线的概念和特征。 三、教材分析 1. 地位与作用 地球运动的地理意义有很多，地球自转的地理意义包括：昼夜交替、地方时 与时区和地表物体运动的偏转。 本学时要讲解的内容是第一个地理意义昼夜交替 和晨昏线。 教材前面讲明了地球自转、 公转的各项概念和特征， 为本节课正确理 解昼夜交替的概念做了知识铺垫， 尤其是地球自转的周期方向等基本概念的理解 是本节课的基础知识。 昼夜交替和晨昏线的概念也是下一个学时学生学习地方时 和区时铺垫知识。故本学时内容在知识难度较大