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搭石教学设计 作为一名教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？以下是作者帮大家整理的搭石教学设计，希望能够帮助到大家。 搭石教学设计1 学习目标： 1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。 3.品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。 教学重、难点： 品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。 课前准备： 1.生字新词卡片。 2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件) 第一课时 一、激趣引入，质疑定标 （一）激趣导入 (出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。) 同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗? （二）质疑定标 “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问? 教师适时引导，归纳学生提出的问题。如： 1.什么是“搭石”? 2.搭石是怎样铺成的? 3.人们是怎样过搭石的? 4.为什么搭石留给作者这么深的印象? …… 二、个性自读，自主感知 1.第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。 2.第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。 3.第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。 三、合作交流，释疑解难 1.同桌对读课文，互相欣赏、评价。 2.小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。 3.全班交流，反馈。 解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。 1.什么是“搭石”? 2.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景? 3.作者为什么要写家乡的搭石? 四、练习 1.识记生字，指导书写 （1）自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。 （2）交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。) （3）练习书写生字。 2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。 3.朗读课文。 第二课时 一、检查反馈，复习巩固 1.抽读生字卡片。 2.听写部分词语。 二、寻美悟情，晶读熏陶 1.寻美，知情。 课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。 2.赏美，悟情。 组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。) 例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。” 让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。 例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。” 1.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。 2.请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。 3.朗读，读出叠词给人的韵律感。 例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。” （1）“风景”是什么意思? （2）作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。 （3）各小组推举代表汇报。 (如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……) 例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……” （1）你是怎样理解最后一段话的意思? （2）赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好