测量量表与问卷调查法(doc11)(版).docxVIP

第三节 测量量表 一、 测量 （一）概念 测量是按照规则给对象或事件赋值，如直尺、停表之类的器具，是用来测定高度、速度等数量的。 （二）基本要素 1、 测量的基本要素有 4 个： 1） 对象——指我们所感兴趣的，要研究的事物或物体 2） 标记——指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、学习成绩等 3） 符号——指代表对象具有某种特征程度的符号，如考试分数 4） 规则——分派各种符号到各类事物上的标准和方法，如采用百分制 2、 测量要素间的关系 (P-98, 图 5.4) 法则 B 测量 特征  符 数字  号 对象 A 图 5.4 测量要素间的关系 3、 例子， P-98 总结：由例子可以看出，对于同一个对象 A ，使用不同的测量法则，得到的测量结果是不同的。好的测量法则就可以得到客观可靠地测量结果，差的法则往往会得到 无效或存在偏差的结果。 二、 教育技术研究测量法则的建立 一般来说，对于稳定可见的现象，测量的法则容易建立与使用。如正常人的性别 容易测量，可以明确的用 0或1表示。 在教育技术研究中，对教师学生的态度、行为，学习效果的测量法则建立，却不是 件轻而易举的事，但建立法则有困难并不等于无法测量，只要具备如下 3 个条件就可以 进行测量，能测量也就必然能建立法则。 建立测量法则的 3 个条件： 1、现象或行为确实客观存在； 2、现象或行为具有同一性和差异性 同一性： 是指测量对象本质属性的表现，这是区分事物的依据； 差异性：同一类事物，其本质属性的表现程度有所差异，这些差异性的存在决定 了测量的必要。 例：年龄是人类的一种同一性的表现，在一组测试样本中存在年龄上的差异就存在测量的必要和可能。 三、 测量的参照标准 1、要建立一个好的测量法则， 必须使经过测量所获得的一系列数字 （如考试分数） 或符号 （如品质等级）能够得到科学解释和评价， 能够真正实现有意义的使用，这就必须把测量法则建立在一定的参照标准上，并以此标准来判别测量结果的高低或优劣。 2、常用的 3 种参照标准： 目标参照标准（决定性评价）——具体的目标 2 常模参照标准（相对性标准）——集体平均水平 （ 3）自我参照标准（自我性评定）——自身在某一时期或状态的特征 四、 测量量表的类型 （一）量表 定义：量表是指根据特定的法则，把数值分派到受试者、事物或行为上，以测量其特征标志程度的数量化工具。 （二）测量尺度 定义：测量尺度指在测量过程中， 按照法则分派的符号、 数字所能代表的事物某种特征的程度水平。 分类 :一般分为四种不同水平的测量尺度，即类别、等级、等距和比率尺度 （三）测量量表的分类 依据测量尺度，测量量表也有四种类型： 1、类别量表 低 2、顺序量表 3、等距量表 4、比率量表 高 这四种量表，最简单的量表是类别量表、最高水平的是比率量表。 五、 量表测量的质量指标——信度和效度 （一）信度 信度是指测量可靠性的度量，它能鉴定测量结果的一致性和稳定性。如用同一个量表测量同一个被试，前后的结果是否一致。 （二）效度 效度是指测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个重要指标测量效度是指测量的结果是否能真正反应测量的目标和意图。注意点：效度是一个相对于一定目标的相对性概念。 信度与效度的关系：信度高效度不一定高，效度高则信度一定高。 六、 里克特量表 （一）基本形式 里克特量表是现代调查研究中普遍被采用的一种测量量表， 它的基本形式是给出一组陈 述，这些陈述都与某人对某个单独的事物的态度有关。 两种陈述方式：积极性陈述、消极式陈述。 积极性陈述：赞同的是对所研究的对象持肯定或积极的态度 消极式陈述：赞同的是对所研究的对象持否定或消极的态度 （二）原理 根据里克特量表对每个陈述赞同程度的不同， 将研究对象所作的每个回答转换为数值， 并相加得出总分。因此，里克特量表也可称为求和量表。 （三）制定步骤 根据安德森的论述，里克特量表的制定应遵从以下八步： 1、撰写陈述； 2、检查陈述、将陈述分类 3、去掉既非积极也非消极的陈述 4、打乱陈述顺序，添加使用说明和答案选择，完成初稿 5、试用 6、计算每个答案和量表总分的相关值 7、删去相关性不显著的陈述 8、定稿 注意点： 在答案的选择上， 采用偶数的答案选择反映了部分量表设计者的看法； 应试人 为了避免明确的抉择，可能采用“不一定”的回答，采用偶数回答选择，就“迫使”应试人只能在赞同和不赞同之间做出选择。 七、 语意差别量表 1、 语意差别测量是一次性集中测量被试者所理解的某个单词或概念含义的测量手段， 针对 这样的词或概念设计出一系列双向形容词量表， 请被测者根据对词或概念的感受、 理解， 在量表上选定相应的位置。 2、 例 P-105 3、 量表的计分要求：使计分富有意义并保持一致，形