【2019年整理】初中数学《猜想型探究题》精品学案（完整版）.docxVIP

授课人 时间 地点 平 学 课题 猜想型探究题 课型 复习课 1 、让学生经历观察、类比、归纳、猜想、证明（验证）等思维过程， 探究问题的规律，从而积累解决数学问题的策略。 目教 2 、培养学生的数感和直觉思维，培养学生发现与创新的思维品质和探学 索精神。 目 标 3 、培养学生的参与意识、与他人合作交流的能力。 重 猜想型问题的解决方法 教 点 材 分 析 难 探究问题的思维方法 点 教法学法 引导 — 发现 教具 多媒体课件 教学程序及内容 师生活动 一、 创设问题情境 1、探究一组等式的规律 ： 2＋  2 ＝22 3  2 ， 3＋ 3  3 ＝32 3 ， 8 8 25＋ 5 ＝5 2 24 5 ， 4＋ 4 ＝4 4 ?? 224 15 15 2 师 引 导 学 生 观 出示问题： (1)你能再写出两个具有上述规律的等式吗 ? 你能猜想到上述等式反映的规律吗？试着用式子表达出来。 你能证明你的猜想是正确的吗 ? 察、类比、归纳 学生尝试写出等式、交流思考方 引出课题， 归纳出猜想型问题的求解策略： 观察、类比、归纳、猜想、证明（验证）。 二、应用策略解决各类问题 1、探究等式中的规律。 法和过程 师生共同归纳求解策略 有一个同2学经过探究，2 发现了下面的算式也符合一个规 2= 2, 1 1 律： 3 3 3 3, 2 2 4 4 4 4, 3 3 ?? ）请将你猜想到的规律用含有正整数 n 的等式表示。 ）你能证明你的猜想是正确的吗 ? 2、探究数字中的规律 （ 1）有规律排列的一列数： 1, 4, 3 ，16，5，36 ，7，64 ，9 ? ①它的第 100 个数是多少？ 学生独自观察、类比、归纳、猜想、证明 ②它的每一项可用怎样的式子来表示？ （ 2）按一定的规律排列的一列数依次为：  1 1 1 1 1 1 , , , , , 2 3 10 15 26 35 学生独立观察、归纳、猜想 ┅┅，按此规律排列下去，这列数中的第 7 个数是 （ ）. 1 45 1 40 1 46 1 50  小组同学交流 3、数形结合找规律 ⑴在下图中，每个正方形由边长为 1 的黑、白小正方形组成： 师引导学生分类 ①观察图形，请填写下列表格： 观察，强调：这 两组数字的排列 规 律 不 是 单 一 正方形边长 1 3 5 7 ? n（奇数） 的，需要将数按 序号的奇、偶性 黑色小正方形个数 分类后再观察。 ? 正方形边长 2 4 6 8 n（偶数） 黑色小正方形个数 ②在边长为 n(n ≥1) 的正方形中，设黑色小正方形的个数为p1，白色小正方形的个数为 p2，问是否存在偶数 n 使 p2= 5 p1？若存在，请写出 n 的值；若不存在，请说明理由。 ⑵观察图形，填表后再解答问题： ? 序号 1 2 3 n 图形 的个数的个数 试求第几个图形中 的个数和 的个数相等。 4、探究几何图形中的规律 ⑴如图①、②、③中，点 E、D 分别是正△ABC 、正四边形 ABCM 、正五边形 ABCMN 中以 C 点为顶点的相邻两边上的点， 且 BE 学生独立观察图形、填表，借助图形归纳发现数的变化规律 师强调：数形结 合的问题，探究 规律时要仔细观 察图形，数一数， 算一算，充分借 = CD ，DB 交 AE 于 P 点。 图①中， ∠APD 的度数为 ---- ； 图 ②中，∠APD 的度数为 ---- ， 图③中，∠APD 的度数为 ----- 助图形来研究数的变化规律 A A D P P C B E E A M B P N E D C D M 图 ① 图 ② 图 ③ 根据前面探索，你能否将本题推广到一般的正 n 边形情况？ 若能，写出推广问题和结论；若不能，请说明理由． ⑵已知： △ABC 中， AB=10 。 （ 1）如图一，点 D、E 分别是 AC、BC 边的中点，求 DE 的长； （2）如图二，若点 A1 、A2 把边 AC3 等分，过 A1 、 A2 作边 AB 的平行线，分别交 BC 边于点 B1、B2 ，求 A1B1+A2 B2 的值。（ 3）如图三，若点 A1、A2 、A3 把边 AC4 等分，过各分点作 AB 边的平行线，分别交 BC 边于点 B1、B2 、B3。求A1 B1+A2B2 +A3 B3 的值。 C C C A 1 B1  学生分析题意、观察图形、归纳角度数的共同特征、猜想遵循的 规律。 E A A 1 B1 A2 B2 2 B2 A 3 B3 二 三 A B A B A B （4）你能否将本题推广到将边 AC n 等分的情况 ?若能， 写出推广的问题和结论；若不能，说明理由。 三、课堂小结 本堂课的收获有哪些？在探究的过程中有什么体会和感受？ 小组同