初中化学教案1043优教案.docxVIP

《雷雨》教学设计 [ 学习目标 ] 、学会鉴赏戏剧语言的方法 、借助戏剧语言鉴赏分析人物性格的复杂性。 [教学重点、难点 ] 人物语言的分析与复杂人性的解读。 [教学设想 ] .让学生与文本直接对话，把阅读交给学生，合作 ?探究来解决问题。 .调动学生的积极性，最大限度挖掘学生潜能，师生平等自然的交流。 [学习方法 ] 品读、分析、讨论、表演、评价 教学内容与步骤 导入语 上个世纪年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生， 并表达了这样的愿望： “我希望日后也能写出您的《雷雨》那样的杰作来。 ”这位日本作家是谁呢？他就是年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。 同学们，《雷雨》是曹禺中学时期开始构思，在大学毕业时完成的话剧处女作。那么，究竟是什么原因使得这部年轻的作品，成为大江健三郎眼中“丰碑”式的巨著呢？ 现在，我们就一起走进这部作品第一个矛盾冲突周朴园与鲁侍萍的冲突， 来看一下究竟 吧！ 一、品味戏剧语言 (出示幻灯片 ) 高尔基说：“在剧本里，剧中人物之被创造出来，是依靠他们的台词，而不是作者叙述 的语言。” 现在，我们就一起经由一句句鲜活的语言走入人物的灵魂深处。 、品一词 解读周朴园的“怀念” （教师让学生快速从文章“午饭后”阅读到课本第页第二行“她不是小姐，她是无锡周 公馆梅妈的女儿，她叫侍萍” ） 提问：，这部分对话中哪个单音节词出现的频率最