初中化学教案689优教案.docx

《琵琶行》教案 孝昌二中  齐杜娥 【三维目标 】 、知识目标： 欣赏作者以形象比喻来表现音乐形象的语言艺术， 了解运用环境描写侧 面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法。 、能力目标：初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。 、情感目标：体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和 意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。 【教学重点】 欣赏诗中出色的音乐描写。 【教学难点】 体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。 教学设想 １、为了讲求课堂教学实效， 课前布置学生预习， 找出本诗中有哪些写得好的精彩诗句，并试析其表达作用。 ２、教学重点是培养学生的理性思维， 但诗歌教学也要有感染力， 因此由教者再现诗歌意境，并使用配乐朗诵带来渲染气氛。 教具准备 网络教学，多媒体课件。 教学课时 两节课。 第一课时 教学内容 小序；一、二段。 教学过程 一、导入新课。 由 “高山流水 ”的知音故事导入。 在课前我先给学生放一段 《高山流水》 的古曲， 让学生在明快的节奏中感知音乐中的 “高山 ”“流水 ”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述 “高山流水 ”遇知音的故事。 春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、 作曲， 他在汉阳江口弹琴时碰到子期在 岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声 呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢， 伯牙 了起来。子期听后 ：妙极了！你 出来的琴声像巍峨的高山一 ，像流 的江水一 。伯牙惊 不已。从此，他 成了知心朋友，后人因此用 “高山流水 ”来称呼知音。 是两 千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音 把他 系了起来；而一千多年后，一个 失意文人，一个天涯歌女，又是因 音 ， 他 演 了一曲千古不衰的 唱，在 个不朽 的夜晚， 阳江悠悠的江水，清冷的月光 了他 。 我 走 《琵琶行》，与白居易一 起聆听。（板 及作者） 二、解 ：“行”的含意；体裁； 表明本 内容与听琵琶曲有关。 三、 小序 １、 学生翻 情况；２、 正。３、小序主要写了什么？ 作 由。 （小序扼要地交待了 、地点、人物和的主要 ，概述了琵琶女的悲凉身世， 明了本 的写作 机。 ）４、小序中有没有透露出本 的感情基 ？如有， 出是什么感情基 ， 哪个 体 出来的。 迁 意。 四、那么，作者是怎 抒 种“迁 意” （遭 之后的苦 心情）的呢？下面学 正文。 １、第 一段。① ；解 （ 充省略了的成分， 整打乱了的 序）。②本段分两 。 第一 主要写什么？ 夜送客 一 中最能直接体 人的心情的 是哪一个？ 惨。 作者是从哪些方面渲染 种凄 的情 的？ 酒 无 ，江浸月（烘托） 。 想，患 之交， 即将 行，此等离愁，非同 常；而夜晚送客，月色暗淡，霜叶衰草，秋 瑟，使得惜 之心，更添惆 ； 酒 ，却又没有音 助 ， 番愁 又怎么排遣得出呢？分 ，只 眼前茫茫的江水中沉浸着一 明月， 我此 的哀愁不正象那茫茫的江水一 无 无 ？ 几句是叙事，而事中写情，又写景，而又 情写景，达到了情景交融的效果。 下面是第二 ，写 人与客人正要分手 ， “忽 水上琵琶声，主人忘 客不 ” 。你能 品味出 两句在 中起什么作用 ？ ① 构上 渡与照 ； ②内容上既表 听者 音 的心 神往， 又表 奏者技 高超； ③ 者的感受： 置 念吸引 者。 第一段写送 的情景，引出了琵琶声。 ２、第 二段分两 。 ①先写 人 邀 琴者 相 。 “ ??面” 。 一 你 哪几句写得好， 什么？ · 声暗 者 ？暗 ， 声 。 什么要“暗 ”？体会一下。Ａ、不愿破坏美好 的音 气氛；Ｂ、 琴者的尊重。 ·琵琶声停欲 。解 “欲 ” 。 什么“欲 ”？因 她的人是陌生人。 （准 确地勾画出人物的身份与 境：原 歌女， 已从良； 境：一人在此，丈夫不在家）所以她不能，不敢，也不便立即答 。 ·千呼??半遮面。 两句写得非常精彩，我 了以后，只 口余香，有 不出的 美感。 两句到底好在那里？ 大家 。 （准确地、真 地、 地表 出了琵琶女的心理状 。） 人之所以要 “千呼万 ？” 是因 渴望听到音 。 而琵琶女 什么 “千呼万 始出来” ？ ①因 身份、 境的关系，而犹豫不决，内心的矛盾斗争很激烈；②然而她 于 来了， 什么？盛情 却；知音 遇。在她的 生涯中，恐怕是很 遇到真正的知音的，而能 得 知音，又是 一个演奏家最大的慰籍与鼓舞， 所以她 于 脱重重 ， 登上了客人的船 。 但是由于陌生，也 含有自 身世，不愿 人的