浅谈项目教学法在中职计算机教学的应用.docx

浅谈项目教学法在中职计算机教学的应用 【摘要】应试教育的影响下，计算机已逐渐成为实用 性和专业性很强的一门课程，但当下中职计算机教学出现了 教学低效的诸多问题，而项目教学法在中职计算机教学中的 应用可以逐步摆脱传统的灌输式教学，积极引导项目教学法 的实施，积极落实计算机教学内容与项目教学法的规范结 合，能大大提升中职生的计算机学习积极性和计算机应用能 力。因此，就项目教学法在计算机教学中的应用提出合理化 建议显得尤为重要。 【关键词】项目教学法 中职 计算机教学 应用分析 【中图分类号】 G712；TP3-4 【文献标识码】 A 【文章 编号】 2095-3089 （ 2018） 01-0176-01 一、中职计算机教学出现的问题 中职计算机教学在科技的快速发展中获得了一定成效 的革新，比如，在计算机教学内容上，中职院校培养出的人 才能与社会、 企业取得很好的联系， 适应性的表现程度较好。 但是当下计算机在中职教学中频频出现问题，比如，计算机 的教学方法较为老套，并不能让学生获得高超的计算机实践 操作能力，因为传统的满堂灌教学方式，只存在少数学生接 受记忆知识并应用知识的方法，大多是学生仍然不去积极地 记忆知识并应用知识，于是大多数学生的计算机水平平平， 实践操作能力也一般般，甚至有许多学生根本不能完成某些 基本的计算机应用操作；另外，计算机的课程考核方式也显 得比较单一，仅仅依靠期末的试卷上机操作考试来评定分 数，根本检查不了学生的计算机操作水平，也不能显示学生 在工作岗位能否胜任计算机操作的某些应用，当学生进入真 实的工作岗位时，极易出现所学的固有知识与工作要求出现 冲突的现象，由此产生的影响也是今后计算机教学改革的重 点。 二、项目教学法的应用 1.项目的选取 中职生具备接受能力有限的弊端，若一味讲解枯燥的理 论知识便会使学生厌倦学习，并且中职生的计算机教学涉及 到多个专业的学生，因此在进行中职学生计算机项目选取 时，必须充分考虑中职学生各方面的现实情况。主要包括： 学生的个人能力、基础知识以及兴趣爱好等，并且在此后的 各个教学阶段仍需考虑学生学习情况的变化，根据这些不稳 定因素的发生选取适合于中职生计算机知识专业性和综合 性能力的不同项目。另外，在学生学习了一段时间后，其基 础知识发生了变化，那么与之关联的第二、三等三个项目便 可以同时进行，使学生在知识理解和技能操作上达成连贯一 致的学习效果，这样不仅提升了学生计算机应用能力，还起 到了连续性学习的目的。最后，项目选取的难度应该得到合 理控制，难度应当适宜，既不能复杂如同嚼蜡，也不可简单 乏味。 2?项目？0计 项目教学法的基础是项目设计，项目设计是否科学合理 是项目教学在计算机教学应用成功与否的关键一环，教学成 果的良性发展是由项目设计所决定的。 首先，在项目设计时， 必须考虑学生的学习兴趣，能够吸引学生注意力的项目设计 才能培养出学生独立思考问题的能力；其次，项目教学的设 计必须有助于提升学生发现、分析以及解决问题的能力，有 效提升学生独立思考的能力；最后一个科学的评价标准是对 项目设计所取得教学效果的最好检测。 在进行 flash 动画制作 的项目设计时，教师可以根据学生喜欢的节日制造出不同的 动画，比如庆祝植树节，可以让学生设计许多同学植树的活 动方案，在此之下，教师对本次作业设定如下评价标准，学 生若能完整完成动画制作，则得分 15 分，有错误时再进行 适当扣分；若学生只能完成动画的渐变效果，则得分 8 分， 发现错误再进行相应扣分；若学生能独立完善关于植树节习 俗和各种小常识时，则得分 5分。对学生的项目完成情况进 行必要的扣分和加分，课堂听课效率和教学效率可以得到大 大提升，与此同时，教师还可以鼓励学生完成任何自己感兴 趣的动画效果的设计。 3.项目示范 项目教学法在计算机教学中的应用还应该注重教师在 其中的示范和指导操作作用。由于学生的知识水平有一定的 限制，在学习过程中经常会遇到许多容易出错的地方以及一 些不可克服的重难点操作问题， 此时，教师若积极伸出援手， 采取典型问题的典型示范，将有利于学生对技能的掌握和知 识的积累。在进行“ Photoshop”的操作时，教学难点主要呈 现利用软件如何才能扣取人图像，学生由于对软件的生疏以 及操作技能的约束，经常出现抠图不完整的现象，在教学过 程中，教师若针对这一点即可进行有效的项目示范指导操 作，教师可以详细向学生介绍软件的各项功能，并耐心讲解 使用不同工具的抠图技巧，比如，可以先进行图像缩放应用 的解释，然后开始进行不同工具对人物身体各个部位的抠图 操作，针对手指、头发等的抠图工具的操作不尽相同，包括 色彩范围法、魔术棒抠图法以及磁性套索抠图法等抠图工具 的使用。教师示范结束后，学生需立即使用这些工具进行