八年级数学上册14勾股定理课题勾股定理学案新版华东师大版20170626454高品质版.docxVIP

课题 勾股定理 【学习目标】 1．让 学生利用数格子 ( 或割、补、拼等 ) 的办法体验勾股定理的探索过程，理解勾股定理反映的是直角三角 形三边之间的数量关系； 2．让学生能够运 用勾股定理进行简单的计算和解决简单的实际问题； 3．让学生在学习的过程中体验数学的美，从而提高学习数学的兴趣． 【学习重点】 勾股定理． 【学习难点】 勾股定理的实际应用． 行为提示：创设情境，引导学生探究新知． 行为提示：认真阅读课本，独立完成“自学互研”中的题目．自主的完成有关的练习，并在练习中发律，从猜测到探索到理解知识．  现规 知识链接：当 c 为斜边时，还可以作如下变形： a2＝ c2－b2； ② b2＝ c2－a2； a＝ c2－ b2； b＝ c2－ a2； ⑤ c＝ a2＋ b2. 情景导入 生成问题 回顾： 1. 如图，在 Rt△ ABC中，∠ C＝ 90°，斜边是 AB，直角边是 BC、 AC． 2．计算： (1)3 的平方是 9； (2)4 的平方是 16； (3)5 的平方是 25； (4)3 2＋ 42＝25＝ 52； (5)9 2＋ 402＝ 1681＝ __412． 自学互研 生成能力 知识模块一 探索勾股定理 阅读教材 P108～ P109，完成下面的内容： (1) 在纸上画若干个直角三角形，分别测量它们 的三条边，看看三边长的平方之间有怎样的关系？ 答：两直角边的平 方和等于斜边的平方． 如图，直角三角形三边的平方分别是多少，它们满足上面猜想的数量关系吗？ 答： 4， 9， 13；16， 9， 2 5. 满足上面猜想的数量关系． 归纳：勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方．如果用  a、 b、 c  分别表示直角三角形的两 直角边和斜边，那么一定有  a2＋b2＝ c2，即勾  2＋股  2＝弦  2. 范例：求下列图形中未知正方形的面积或未知边的长度． (1) (2) 解： (1) 在直角三角形中， x2＝ 172－ 152＝ 64. 则 x＝ 64＝ 8. (2)100 ＋ 225＝ 325. 知识模块二 利用勾股定理求边长 范例：如图，在 Rt△ ABC中，∠ C＝ 90°， AC＝ 5， BC＝ 12，求 2 2 2 解：在 Rt △ ABC中， AC＋ BC＝AB ，  AB的长． AB＝ 52＋ 122＝ 169＝ 13. 仿例：在边长为 1 个单位长度的小正方形组成的网格中，如图 解：构造如图 2 所示的 Rt△ ABC，∠ C＝ 90°.  1，点 A、 B 都是格点，求线段  AB 的长度． 图 1 图 2 注意：灵活运用勾股定理，在需要时创建直角三角形． 注意：做这一类题型要分类讨论， 3 和 4 可能都是直角边或一条直角边、一条斜边． 行为提示：找出自己 不明白的问题，先对学，再群学．充分在小组内展示自己，对照答案，提出疑惑，小组内讨论解决．小组解决不了的问题，写在各小组展示的黑板上，在展示的时候解决． 积极发表自己的不同看法和解法，大胆质疑，认真倾听．做每一步运算时都要自觉地注意有理有据． 由题意知： AC＝ 3， BC＝ 4， 2 2 2 在 Rt△ ABC中， AC＋ BC＝ AB， 2 2 变例 ：已知一直角三角形的两边长是 3 和 4，求三角形第三边的长． 解：设三角形的第三边长为 x(x ＞ 0) ， 2 2 2 当 x 为斜边时，如图，则 x ＝ 3 ＋ 4 ， x＝ 5. 当 x 为直角边时，如图， 4 为斜边，则 x2＋ 32＝ 42， x＝ 7. 综上所述：三角形的第三边长为 5或 7. 交流展示 生成新知 1．将阅读教材时“生成的 问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难 问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知” ． 知识模块一 探究勾股定理 知识模块二 利用勾股定理求边长 检测反馈 达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书； 【课后检测】见学生用书． 课后反思 查漏补缺 1．收获： _______ _________________________________________________________________ 2．存在困惑： ________________________________________________________________________ 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很穷，可是作为孩