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借助“共同力量”涵养章福教师 打开文本图片集 教师幸福吗？一项研究表明：目前我国中小学教师的职业压力主要来自六个方面：一是升学考试压力，二是工作负担压力，三是角色职责压力，四是工作聘任压力，五是职业声望压力，六是学历职称压力。教师自身发展方面的需求被淹没在生存压力中。很多教师在面临职业压力的同时开始失落职业幸福。然而，教师幸福是学校幸福教育的源头。在强调合作、交流、分享的新课程改革大背景下，学校教育需要雅慧智行的幸福教师。学校管理者，只有以“分享合作、共同发展”为目标，开展多形式、多渠道、有特色和富有成效的“教师共同体”研究活动，才能帮助教师克服困难，提高专业素养，提升教师的幸福指数。 一、涵养勤恳智慧的班主任“共同体” 德国哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”班主任就是教育的摇动者，推动者和唤醒者。做一个勤恳智慧的班主任，既是学校的要求，也是班主任教育生活的愿景。学校管理者要为他们搭建共同成长的舞台，激活他们的工作积极性，分享到同伴的指点和帮助，捕捉到家长对他们的信赖，优雅地处理每一项教育事务。 1.搭建一个共建的班主任平台 班主任工作，细小却很重要，又要随时领取学校发布的应急任务，难免有时会顾此失彼。搭建一个自由随时提醒的班主任平台，既能使他们感受到同伴之间的友好，又能帮助他们顺利完成任务。QQ群或者微信群就是一个比较方便的共建平台，相比较而言，QQ群更便于传送文件，可以及时上传下载文档，方便联系。正如一位新上任的班主任所言：“QQ群就是我的家，它不仅让我这个菜鸟尽快熟悉了工作，又感受到了学校大家庭的温暖。”怪不得当初在命名这个群名时，大家一致选择了“幸福云小”这个名字。 2.创立一个互享的班主任空间 教师博客无疑是分享班主任或教师经验的合适空间。在这个空间上，老师们可以记录自己的心情，记录自己的困惑，记录自己的成长。在这个空间里，满满地记录的都是教师的教育故事和教学反思，为孩子们的进步欢喜，为孩子们的退步担忧，为短时间内无法帮助学生成长而迷惘，为获得同伴的指点而心怀感恩……《追寻班主任工作的幸福感》《感动中国人物颁奖的观后感》《最美教师张丽丽》《我这样做班主任》……一篇篇接地气的博文在学校的班主任空间透露出的是教师们对教育情怀的追寻，对教育价值的坚定…… 3.建立一个自由的班主任论坛 班主任论坛，通常以一个主题引发讨论。而云小的班主任论坛，我们赋予了它更多的内涵和意义。我们把班主任例会开进了论坛，把优秀班主任的评比挪进了论坛，我们把班级管理的分享开进了论坛，把感动云小的人放进了论坛……这种绿色的班主任队伍管理模式最大限度地保证了班主任管理班级的时间，帮助班主任老师减轻了工作压力，转变了工作思路，提升了工作的积极性，提高了幸福教育的指数。 4.构建一个和谐共生的家校平台 学生的成长需要家校共建，缺失任何一方的力量，都会削弱孩子生长的力量。然而，家校共建需要家校之间的互相沟通、互相信任，要把家校共建的支点放在孩子成长之上，才能撬动孩子的生命成长。故每一批新学生的到来，校长都需要借助平台向全体家长阐明学校的教学主张，介绍学校的教学文化，明确学校的育人目标，建立家校共建的平台。在信息技术日益发达的今天，公众号能够迅速便捷地沟通家校之间的联系。在这个平台上，学校可以第一时间发布校园动态，家长则可以在第一时间了解学校动态；在这个平台上，家长可以直通学校校园网，全面了解学校发展的方方面面；更重要的是，在这个平台上，方便了家校的互动，教师和家长可以在第一时间共同解决发生在孩子身上的问题。 学校教师李琴娟在表达自己的班主任幸福时说：“我的幸福来自一个个学生，学生影响着我们的生活。年复一年，日复一日，朝夕相处的学生都已经是我们生活乃至生命中的一部分。”一个班主任的幸福，就来自于身边的每一个人。 二、涵养活力四射的教师“共同体” “教师共同体”是指有共同的价值追求、和谐的人际关系、健全的管理制度、经常共同活动、每个教师发挥作用的团队。青年教师是学校教育工作的主力军，他们有朝气，有活力，吸收新事物比较快。如果学校建立健全各类培训机制，有计划、有层次地加强青年教师的专业技术培训，就能促进教师的专业成长，较好地传承学校教育。 1.以书为友，以学增慧 青年教师最直接的学问来自于书本，引导青年教师以书为友，以学增慧，才能为有针对地解决教学问题，有针对性地解决学生问题夯实基础。青年教师读《积极心理学》，激活积极教学的热情；读佐藤学的《静悄悄地革命》，了解课堂教学能以多样化的方式展开；读《爱弥儿》，知道只有顺应孩子的天性，教育才能真正发生……读书指导教师如何