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民办高校汉语国际教育专业本科学生职业技能培养研究 摘要：本文以民办高校汉语国际教育专业本科学生的职业技能训练为研究对象，提出专业课课堂教学与实践周技能训练相结合的培养方法。这一方法有利于培养汉语国际教育专业本科学生的汉语教学能力，夯实学生语言文字的基本功，训练学生的中华文化传播能力、外语能力以及跨文化交际能力，为汉语国际教育专业学生日后走上专业岗位打好基础。 关键词：民办高校 汉语国际教育专业 职业技能培养 汉语国际教学专业，是为适应国家汉语国际推广培养专门人才而发展起来的专业，本专业培养的学生从事这一专业的广大空间主要在海外，孔子学院、孔子课堂及海外各种形式的汉语教学、学习机构等。民办高校的汉语国际教育专业一般发展历史都不长，而学生由于各种原因，在本科毕业后继续读研深造的比例比较小，从事本专业的毕业生主要是参加国家汉办的选拔去海外做汉语教师的志愿者，而赴任国也主要集中在东南亚国家，所以，对学生进行职业技能的训练和培养，以适应并较好地完成海外汉语教师志愿者的工作，目前还是一些民办高校培养本专业学生的着重点。因此，本文将着重探讨民办高校汉语国际教育专业对本科学生职业技能的培养。 长春科技学院作为一所民办高等院校，虽然汉语国际教育专业开设的时间并不长，但是，在短短的几年时间里，其专业发展迅速，招收的学生逐年增长，每年参加国家汉办的志愿者选拔考试通过率较高，在本省的高校中名列前茅。根据笔者几年来的经验来看，主要是该校在培养上十分注重学生的各项职业技能训练。 一、以学生实践、技能训练为主的专业课课堂教学 在专业课程方面，主要专业技能课程采取实践和技能训练为主的教学方式，重在培养学生作为对外汉语教师的汉语教学能力，以《对外汉语语法教学》这门课为例，本课程主要以培养学生的语法教学技能为目标。因此，本课程除了教师利用少量时间介绍一些语法教学的基本原则、语法点内容外，大部分时间都对学生进行课堂模拟教学。 （一）教师理论讲解 在整门课的最开始，教师要对本门课的主要内容、基础理论等进行介绍和讲解，让学生了解本门课的系统概念。例如教师会帮助学生发现理论语法与教学语法的不同，针对外国人进行教学的汉语语法的不同，并介绍对外汉语语法教学的通用方法、通用步骤等，使学生总体上了解对外汉语教学的语法体系以及如何将这些语法教授给外国人。此外，在学生针对每个语法项目进行模拟教学之前，教师都会给学生明确每个语法项目的语法理论以及针对外国人进行教学时应该注意的问题。 （二）学生模拟教学 《对外汉语语法教学》这门课，学生模拟教学的主要内容为对外汉语教学中的常用、重点语法项目，并且每一位学生都必须选择其中一个语法项目进行模拟教学。教师在介绍完语法项目的基本语法理论以及在教学中的注意事项之后，会安排学生依次进行模拟教学演练。这样，学生一学期下来，重要的语法项目都能够按照导入—讲解—操练—总结—作业的完整步骤试讲一遍，以此来训练学生对外汉语语法教学的能力。 （三）学生点评 在每位学生进行模拟教学的过程中，未试讲的学生要认真观看教学过程，并针对教学中的优点及问题进行记录。模拟教学结束以后，未试讲的学生应通过对教学过程的观察进行点评。学生们会针对不同的教学方法、不同的教学环节安排等提出不同看法，进行讨论。在交流和讨论中还会发现一些更好的教学方法供大家参考借鉴。学生们的点评可以发现整个教学过程中的优点与不足，并讨论出更好的教学方法，这也是对未试讲学生的一种提示。 （四）教师点评 最后，教师根据学生的模拟教学以及其他学生的点评情况，指出试讲学生的优点和问题，并总结学生们的点评，将其优秀的观点、想法和教学方法等进行总结，供大家参考，以便应用到以后的教学中去。同时，教师再次明确每个语法项目在教学中应该注意的问题，并且给学生总結每个语法项目比较有效的教学方法，以便学生在讲台上能够较快地适应每个语法项目的教学。学生一学期下来，差不多重要的语法项目都在模拟教学的基础上点评、分析了一遍，无论是模拟教学还是点评的学生都会对这些语法项目有了比较明确的认识，并且积累了更多好的教学方法，锻炼了汉语语法的教学能力。 二、围绕职业技能训练的课外实践 我们培养汉语国际教育专业的学生时，非常注重课上与课下相结合的形式，为了培养本专业学生的职业能力，在培养方案上安排了具有特色的实践周，开展与本专业相关的技能训练活动，以训练学生汉语国际教育专业所需要的各项职业技能。从大一第二学期开始到大三第二学期的五个学期里，根据学生的年级并结合专业课开展不同的活动，以不同的形式根据对汉语国际教育专业学生的职业素养要求对学生进行训练。 （一）语言文字基本功训练 实践周会开展一系列活动，训