5上61六 、团体操表演.pptx

六 、团体操表演 信息窗 1：2、3、5 倍数的特征 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册 101—106 页。 教材简析： 本信息窗内容是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索 2、3、5 的倍数的特征。通过呈现 “百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数 据）找出 2 和 5 的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。在理解 2 的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。对于 2、5 的倍数的具体特征，则引 导学生在观察、交流的基础上自己归纳。2、5 的倍数的特征仅仅体现在个位上 的数，比较明显，容易理解，而 3 的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定， 必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为 3 的倍数来判定，学生理解起来有 一定的困难，因此把它放在 2、5 的倍数的特征后面教学。 教学目标： 让学生经历 2、5 和 3 的倍数特征的探索过程，理解并掌握 2 和 5 的倍数 的特征，会运用这些特征判断一个数是不是 2 和 5 的倍数；知道偶数和奇数的意 义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强 学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学过程： 第一课时 2 和 5 的倍数的特征 一、创设情境，引出课题 选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、阳光体育运动 活动现 场等）引出信息窗情境图。 谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让 我们健 康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！ [设计意图]从生活情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，感受数 学来自生活，生活中处处有数学。 二、合作探究、概括特征 ;1. 提出问题 观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。 教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共 有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞 （圆圈舞）可以派多少人？ 2. 学习 2 的倍数的特征 跳交谊舞可以派多少人？ 学生可能列举很多不同的数（如 6、8、20、14、98 等） 问：你能??学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？ 学生可能说是 2 的倍数，也可能说是双数等。 （2）2 的倍数特征 问：2 的倍数有什么特征呢？ 学生在生活中已经具备了“双”即为“2 个”的经验，可能从列举的数中概 括出：都是双数等结论。 问：生活中哪里用到双数？ 学生可能说出：街道的门牌号一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一 排是双数一排是单数等。 问：这些双数都是 2 的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜 测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把 2 的倍数圈出来，也可以把 2 的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。 学生选择自己喜欢的方法小组合作研究 汇报交流 学生的结论可能有： 个位上是双数 与十位没有关系，个位是 0、2、4、6、8 （学生只要说的有道理就应该肯定，引导学生研究个位有什么特征与十位有 什么关系来总结特征） 小结：所有 2 的倍数的个位上都是什么数？（0、2、4、6、8）。因此，判断 一个数是不是 2 的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字） 验证结论 刚才我们研究的这些数比较小，你能举一个多位数来验证一下吗？ ;学生自己举例验证。 （6）学习偶数、奇数。 ①老师介绍偶数、奇数的概念。老师举多个数，学生判断是偶数还是奇数。 ②说明：0 是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑 0。 ③介绍学习方法：刚才同学们把 2 的倍数写出来研究的方法叫列举法，这 是一种很好的数学研究方法。 [设计意图] 学生回忆生活中的双数，初步感知 2 的倍数的特征。数学教学 不仅要教给学生学习的方法，还要教给学生科学严谨的研究态度，而探索研究的 方法学生一般想不到，对学生进行探索方法的引领和指导十分必要。给学生充分 的探索空间，提高自主探索能力。 3. 学习 5 的倍数的特征 用刚才的方法自己研究 5 的倍数的特征 交流：个位上是 5 或 0。 学生举例验证。 [设计意图]前面已经研究了 2 的倍数的特征，学生很容易就发现 5 的倍数 的特征，所以这里应该让学生独立思考。 4. 2 和 5 倍数的共同特征 学生独立思考总结：个位是 0 的数既是 2 的倍数又是 5 的倍数。 对有困难的学生可以引导学生用“百数表”把 2、5 共同的倍数找出来研 究特征。 三、巩固练习 1. 自主练习 2 奇数、偶数学生容易分清，做此题的时候可以比比谁分的快，让疲劳的大脑兴