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精选教学设计方案集合8篇 为了确保工作或事情有序地进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是作者整理的教学设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 教学设计方案篇1 【教学目标】 1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦 【教学重难点】 理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。 【课前准备】 多媒体课件、实验用的器具等 【教学流程】 一、讲故事激趣导入，质疑 1、讲《狐狸和乌鸦》的故事 2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？ 3、故意出错比较区分“喝”和“渴”字。 （板书：乌鸦渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴） 4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 二、初读感知，整体感知。 1、初读课文。 要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。 2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？） 师（实时提问） 三、复习生字。 1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词） 乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐 2、小组开火车认读生字 3、指导书写“找”字 四、细读课文，读中感悟。 （一）学习第一句 1、理解“到处” 从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？ 2、表演、体会（怎么想、怎么说） 3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。 （二）学习第二句 1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？ 2、齐读 （三）学习三、四句 正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？ 1、你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小----喝不着） 2、「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？」 3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？ Δ如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 Δ如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情 5、指导朗读“怎么办呢”书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。 （四）学习六、七句 1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。 2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子---喝着了） 乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。 3、结合动画理解“一个一个”。 4、学生做实验并讲解理解渐渐。 5、用“渐渐”说话。 齐读课文。 6、师范读，生评价总结 7、学生感悟读这两句话。 五、进入角色，演诵课文。 （乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。） 1、齐读全文 2、配音乐做动作 3、进入角色，结合动作背诵课文 4、配头饰和服装表演 六、联系生活，拓展延伸。 七、总结。 板书设计 19、乌鸦喝水 喝不着———喝着了 动脑筋 想办法教学设计方案 范文示例 教学目标： 1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。 2、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。 3、能有感情地分角色朗读课文。 教学重点： 青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。 教学难点： 懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。 教学准备： 多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。 教学过程： 一、揭题。 1、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题——《坐井观天》 2、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？ 请小朋友看一段录像。 二、看录像，了解故事内容。