《生命生命》说课稿（完整版）.docxVIP

19 《生命 生命》说课稿 隆昌小学：罗 靖 今天我说课的内容是人教版四年级语文下册，第五组中的第三篇课文《生命生命》。 一、 说教材 人教版新课标四年级下册第五组四篇课文的主题词是“热爱生命”，因为学生 年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。 《生命生命》这篇课文短小精悍， 语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感 悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从 正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展 示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限 的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它 白白流失，使自己活得更加光彩有力。依据《新课标》对本学段的阅读要求和 本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我 制定了以下教学目标： 1、学会生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。 2、初步理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、理解课文的主要内容，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命， 善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 根据教学目标和教材的内容和特点，我把本课的教学重点、难点确定为： 教学重点：引导学生领悟课文中三个事例中蕴含的道理。 教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让 有限的生命体现出无限的价值。二、说教法 1、情境教学法： 以情动人， 以美感人。 情境教学法突出了语文教学的审美特性， 强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教 学法，切合文本的特点。 2、点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨” 。所以，教学本课， 必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企 及的高度。三、说学法 自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。四、说教学设计 （一）兴趣导入，激发阅读 课文开始我用“谁愿意告诉老师你今年几岁了？”放婴儿啼哭录音来导入课文，让学生初步感知生命的概念。接着激发学生思考：你有没有想过生命是什么？什么样的生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩有力？这一连串问题激发学生对课文的阅读兴趣。 二、初读课文，整体感悟 1、出示自学提示 ）“生命是什么？”请同学们选择自己喜欢的方式去读课文，找找答案吧。 ）边读边想：课文关于“生命”写了哪几个事例？ 2、全班交流，明确文中所讲的三个事例。板书：飞蛾求生、瓜苗生长 三、研读文本，感悟生命 1、研读文本 在这一环节我着重从飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。瓜苗生长，感悟生命的顽强不屈。心脏跳动，感悟生命的震撼这三个事例领悟课文中蕴含的道 理，引导学生反复研读重点词句如：从“挣扎、极力鼓动、跃动” 等动词，展 开想象，体会飞蛾用尽全力想要摆脱作者的大手，感受飞蛾对生命的珍爱。从 香瓜子“不屈向上，茁壮生长，仅仅只能活几天” 让学生明确，这是一株面对困难，明知生命极为短暂却依然不屈向上、 茁壮生长的小瓜苗。 抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等词语理解句子，明确作者在两种生活态度面前，他决定选择好 好利用生命，让它发挥应有的价值。又在其中相机穿插作者杏林子取得成就的 简介，这样学生领悟了课文中三个事例中蕴含的道理。同时也感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 2、感悟生命