春五年级语文下册第三单元10杨氏之子教学反思2新人教版20190807262.docx

10 杨氏之子（教学反思参考 2） 《杨氏之子》是一篇文言文，虽短， 但是对于第一次接触文言文的 5 年级孩子来说，在 感到新奇的同时还是有一定难度的。 首先，我认为“书读百遍，其义自见”，学生第一次 学习文言文，应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因 此，我按照“读正确——读通顺——读出节奏”三个环节设计了多种形式的朗读：自由读， 指名读， 齐读，回读等。 第三个环节中， 要让学生在古文的语境中读出语感来， 这可有点难， 不像现代文的有感情朗读，于是我进行范读， 让他们仔细听， 引出古文朗读应注意停顿，这 样节奏感才好。 在理解文章意思时，我先引导学生回忆学习古诗词中运用的方法，然后依 次开展自主学习、合作探究，力求通过自读及合作交流达到目标， 放手让孩子自学，有不懂 的地方请教同桌或小组同伴。 孩子们大多能借助注释、 插图、 运用联系上下文的方法来理解 文章。 紧接着，重点引导学生体会“语言的巧妙”，这是本课教学的重点同时也是难点。我先 引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话，然后抛出本文的中心问题： 杨氏之子应答如何？没想到孩子们都读出了一妙所在： 杨氏之子巧用姓氏作答。 然而二妙“未 闻”之语气婉转却鲜为人知。 于是，我只得拿出比较句子的方法。 将“未闻孔雀是夫子家禽” 与“孔雀是夫子家禽”作比。我们先读了这似乎相同的两句，解释了意思，然后让学生当杨 氏之子，我当孔君平，分角色对读，再换着读，让学生从读中感受杨氏之子应对的委婉、有 礼。最后让学生上台表演，进一步体会语言的巧妙。从杨氏之子应对的巧妙和快速中， 学生 自然感受到杨氏之子的聪慧，从而理解第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”在文中统领全 文的作用。 最后“赞聪慧”，我设计了“小练笔”这个环节， “孔君平听了杨氏子的回答后，他会 想什么？神情、 动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象， 写下 来。可以用现代文， 也可以尝试着用文言文。 ”这个环节使本篇课文的学习有了一定的提升。 最后， 鼓励学生去阅读《世说新语》 并且搜集一些精妙的语言。遗憾的是在教学中有些细节 的教学没有到位。比如：语言不太简练，有的的地方表达不太准确，在以后的教学中，语言表达上需要进一步锤炼、提高。 1