医教结合康复研究中心 研究动态 感觉统合训练在智障学生中的康复与研究.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 7 页 共 NUMPAGES 7 页 特殊教育专业资源库 感觉统合训练在智障学生中的康复与研究 时间:2012-05-14 来源:温州市特殊教育学校?作者:吴志胜 以感觉统合为理论基础，对智障学生进行康复训练与研究。针对学生不同的缺陷选择相对应的器材来矫正康复，防止学生的感觉统合功能退化。通过康复训练发现，学生的身体运动智能得到了发展和提高，各感觉统合功能也得到了相应的提升。 一、研究背景与意义 上世纪六十年代初，美国南加州一位职业治疗师爱尔丝博士（Dr.A.Jean,1920-1988）在一群有学习困难的儿童身上，发现一些普遍现象，例如：视觉认知问题、手眼协调能力困难、触觉反应异常及平衡偏差。她对此深感兴趣，并创导了感觉统合（Sensory integrafion Theory）。感觉统合训练就是通过输入触觉、前庭平衡、本体感觉、视觉等各种感觉刺激，使儿童能够重新组织、协调、统合这些感觉，促进脑神经生理功能的发展，以对外界环境进行适应性反应。感觉统合可用于治疗临床上的学习障碍、多动症、注意力障碍、运动协调障碍、语言障碍、孤独症、智力障碍（弱智）等多种儿童心理发育障碍。经过多年的发展，感觉统合理论已延伸至世界各地。 运用感统理论对智障学生进行康复训练，有效地促进学生功能的发展。我们有理由相信，尽管学生在智力上有残疾，通过康复和训练，可以防止其功能进一步恶化，并在原有的基础上得到提升。本次采用的感统训练康复方法是是指运用滑板、蹦蹦床、独脚凳等相应的器材，根据残疾儿童的生理、心理和病理特点，针对人体的基本感觉缺陷进行补偿性训练，提高肌体的基本活动能力，矫正和补偿儿童在前庭平衡、本体觉反应和协调、触觉等方面能力上的缺陷，促进身心功能恢复和发展智能的一种综合性训练方法。康复活动课主要是以学生的肢体动觉智能为基础，激发智障学生潜能，引发智障学生的兴趣，寻到一条能够最大程度地开启特殊孩子潜能的智慧之路。 二、研究的对象、量表 （一）研究对象 研究对象为本校低段一、二、三年级共3个班级33名学生，年龄范围在7至12岁之间，其中针对13个学生进行数据记录。这些儿童身上都存在明显前庭平衡障碍、触觉防御障碍、身体运动协调障碍、结构和空间知觉障碍、听觉语言障碍等。具体情况见表（一） 表（一） 参与训练学生的基本情况 姓名 性别 缺陷 林X X 男 前庭平衡障碍、身体运动协调障碍 脑偏瘫 陈X X 女 身体运动协调障碍、触觉防御障碍、听觉语言障碍 癫痫病 陈X X 男 前庭平衡障碍、触觉防御障碍 ? 刘X 男 前庭平衡障碍、触觉防御障碍 多动症 谢X X 女 身体运动协调障碍、听觉语言障碍 唐氏综合症 林X 男 身体运动协调障碍、前庭平衡障碍、触觉防御障碍 ? 吴X X 男 前庭平衡障碍、身体运动协调障碍 高烧后遗症 陈X X 女 前庭平衡障碍、听觉语言障碍 ? 李X X 男 触觉防御障碍、身体运动协调障碍 ? 汪X X 男 前庭平衡障碍、身体运动协调障碍 威廉斯综合症 郑X 女 身体运动协调障碍、听觉语言障碍 唐氏综合症 陈X X 男 前庭平衡障碍、触觉防御障碍、身体运动协调障碍 ? 蔡X X 男 前庭平衡障碍、身体运动协调障碍 ? （二）量表评定： 感觉统合评定量表编出触觉功能不良量表、前庭平衡觉量表、本体觉失调量表、学习功能不足量表，量表的前后对测进行比较来评定各感觉功能的发展情况。 三、感统训练的实施 （一）进行评估前测，了解智障学生情况 1、从学生的日常行为来观察，我们给学生家长一张感觉统合测试量表，让学生家长对学生的日常行为描述来填写。 2、从专业眼光来观察。由专业康复老师来观察学生的情况，并初步用器材来评估学生的程度，发现学生存在相对应的缺陷。 结合上面，我们发现智障学生有13%是属于中度感觉统合失调，有87%的学生出现重度感觉统合失调，他们的肢体—动觉智能也相对于正常学生低。 （二）根据学生现状 ，制定训练目标 我们根据学生现状分析并确定教育康复训练的总目标：运用感统康复训练的为主要手段，遵循儿童发发展的一般规律，根据智障学生的心理、生理和病理特点，选择有针对性的器材进行补偿性训练，刺激大脑中枢神经的发育，并为以后的教学和生活打下良好的基础。围绕这个总目标，又确立相应具体的分训练目标。 训练内容 训练目标 触觉（如阳光隧道、触觉球等） 强化皮肤、大小肌肉