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《故都的秋》公开课创新教学设计 20xx 年 10 月，正是深秋季节，我在学校上了一节公开课——《故都的秋》 。听课老师认为这节课比较成功，其中的两个片断尤其精彩，细细分析，我发现这两个精彩的片断都来自比较法的运用。 片段一： 师：看来，写选景和选修饰语一定要和作者感情谐调起来。就像秋色，作者喜欢蓝白紫黑的颜色，原来是因为心中落寞悲凉啊。下面我们以第三段中的一个片段为例，品味一下文中的修饰语。 （师配乐读： “就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐 树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光， 或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能 够感觉到十分的秋意。 ”） 师：大家自由读读。 （在音乐声中，生自由读） 师：这段描写也让我想起了我大学时学的一段关于喝茶的描写，我非常喜欢，是周作人的： “喝茶当于瓦屋纸窗之 下，清泉绿茶，用素雅的陶瓷茶具，同二三人共饮，得半日之闲，可抵十年的旧梦。 ”大家读读，然后告诉我周作人的心情和文中的一样吗？为什么？ （在音乐声中，生自由读） 生 1：原文中的房子是“破”的，说明作者故意找了个破房子，这一切都因为心中落寞。而周作人喝茶的房子则是 “瓦屋纸窗” ，说明他很闲——悠闲。 生 2：周作人喝的茶是 “清泉绿茶” ，用的陶瓷茶具是 “素雅的”，说明他很潇洒。郁达夫喝的茶是“浓”的，我觉得 是因为他没事可干，所以喝茶，把茶泡得浓一些更有味。师：请别急着坐下——茶泡得浓时是什么味？ 生 2：苦。 师：继续说。 生 2：喝苦茶，说明他内心也是苦涩的。 生 3：郁达夫应该是一个人喝茶，而且还数日光，“静” 对蓝朵，他很孤寂。而周作人是“同二三人共饮” ，说明他很清闲。 片段二： 师：我想起几个同学在课前提出的一个同样的问题：文中唯一的对话部分与作者悲凉感情有关系吗？不如这样，我们就品第一句，我把原句改一下，大家把改句和原句读读。然后再请同学个读。 （生自由读改句“啊，天终于凉了！ ”和原句“唉，天可真凉了——” ） 生：“啊，天终于凉了！ ”“唉， 天可真凉了——” （生笑） 师：有什么区别吗？ 生：改后的句子感情好像很期盼秋凉，而原句好像有一种惆怅惋惜之情。 师：你的感觉是对的，原句的惆怅惋惜正是一种悲凉之情。下面，我来读读这两句，大家再来体会体会这里面的区 别：“啊，天终于凉了！ ”“唉，天可真凉了——” （生大笑，热烈鼓掌） 俄国著名教育家乌申斯基说： “比较是一切理解和思维的基础。”课堂上，当需要加深学生印象的时候，当学生有疑惑的时候，比较法都是一种值得一用的方法。 品味到第三段语言时，我很自然地引用了周作人的一段关于“喝茶”的著名描写，该描写和原文第三段都谈到了喝 茶，也都谈到了屋子， 但修饰语不同， 感情亦不同。 可以说，这段描写和第三段的比较不仅让学生加深了对情与景关系的认识，还训练了学生对文字的敏感度。从课堂效果看，学 生分析得很细， 连原文中很难看出的 “孤寂”都分析了出来。 另外，此处也体现了一个语文老师良好的文学修养，如果教师不知道现代文学史上周作人这段著名的描写，则此处也就没有了精彩的比较。可见，教师要不断读书——语文教师一 定要读文学书籍——来充实自己，苏霍姆林斯基说： “一些 优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书， 不断地补充他们的知识的大海。 ”（《给教师的建议》 ）徐思源老师也说：“‘无形’ 的备课，其实就是教师长期的学习修炼， 是一个不断增长知识、拓宽视野、提高品位的过程。 ”（《中学语文教学》 XX 年第 10 期）教师只有不断地读书，才能在上课运用相关资料时能信手拈来。 第二处比较是关于对话描写的。当学生提到看不出文中 对话的悲凉感情时，我采用了诵读比较的方法。我出示了一 个改后的句子： “啊，天终于凉了！ ”此句中的期盼和原文的惋惜惆怅明显不一样，学生通过诵读比较，马上感觉到了原文的感情。在这次比较中，我采用的诵读方式也是多样的： 学生个读、学生自由读、教师精彩的范读轮番上阵。总之，比较法的娴熟运用使这节课充满了浓浓的语文味。值得一提 的是，此处化用了费颖老师的 《风景可以从不同的窗口看到》 中的设计，费老师这篇发表在《语文学习》 XX 年第 9 期上， 而《语文学习》又是我每月必看的几本中文核心期刊之一， 我的阅读又一次给了我帮助。著名特级教师余映潮说： “语文教师的第一课外阅读是语文专业报刊。 ”（《余映潮讲语文》 ）的确，语文老师应该多看的语文专业报刊，与时俱进，吸取最新的养料。 精彩，从比较开始；而比较法的娴熟运用，又源于平时 的读书。