《中小学生心理测评与心理档案》最全整理版.pptx

书本论述题： 第一章 1、和物理测量相比，心理测评的特点是什么： 心理测评的特性：间接性，相对性，客观性 ①间接性。心理测评往往是通过人们在面对问题情境时所表现出来的外显行为来推论其心理 特质。 ②相对性。作为任何测量而言，都必须有参照点这一测量要素，即把事物及其属性数量化时， 必须有一个计算的起点。每个人的心理测评结果都在一个连续体上占据一个位置，我们只是 从人与人之间的相对位置上对一个人的某种心理特质水平作出判断，所以说心理测评又是相 对的。 ③客观性。对于任何测量，客观性是最基本的要求。 2、心理测评在中小学教育中的作用有哪些？ 首先，教育的一条基本原则是因材施教。心理测评的各种技术可以帮助教师更准确，更客观， 更迅速，更全面地了解学生的特点； 第二，教育的过程实质上是“教”和“学”的过程。进而一方面??使教师改善教学方式，提 高教育质量，另一方面也帮助学生反省和改善学习方法和学习态度，提高学习效率； 第三，要想发展教育事业，就必须不断地改进教育体制、教育目标、教材和教法。心理测评 的技术和方法可谓教育改革的重要工具之一； 第四，教育中学生的选拔离不开心理测评。有助于提高发现人才的可靠性和科学性； 第五，教育领域的定量化研究所依赖的主要资料来源之一是心理测评的结果。有针对性的制 定出教育方针，教育目标和教育措施； 最后，为了使心理测评在中小学教育中的作用得到充分而有系统地发挥，在中小学校建立 学生心理档案将是最好的方式之一。 3、试论心理测验的信度和效度的关系。 信度：指测验结果的可靠性和稳定性，或者说是同一测验对同一被试者前后几次施测的结果 之间的一致性程度。随机误差越大，测验结果一致性越低，于是测验的信度便越低。 效度：代表测验的准确性，即测验能够测量出其所欲测量的被试的心理特质的程度。 测验的信度只受到随机误差的影响，而效度则受到随机误差和系统误差的影响。当随机误差 减小时，测验信度一定会增加，但不能保证测验效度一定会增加，可见信度高只为效度高提 供了必要但非充分条件。因此，对于测验质量评估，重点在于对它的效度的评估。 4、试比较心理测评的三种非测验技术的优点和局限性。 心理测验之外的所有心理测评技术统称为心理测评的非测验技术，主要包括观察法、访谈法 和问卷法。 观察法优点和局限性： ▲优点：观察法可以在现象或行为发生的当时进行现场观察和记录，因而既可以把握全盘现 象，又能注意到特殊的气氛和情境；可以获得被试最自然的表现；对于不能直接报告或报告 可能失实的材料，观察法是相对最适合的资料收集途径；在被试合作性较低的时候观察法也 比较适用。 ▲局限性：观察法得到的资料和信息的质量在很大程度上取决于观察者个人能力和水平因素;影响，观察者的反应偏向会严重影响观察法的准确性；观察法成本较高。 访谈法的优点和局限性： ▲优点：访谈法可以获得丰富广泛的资料；适用范围很广；收集到的资料通常具有较高的可 靠性。 ▲局限性：由于访谈是一个面对面的过程，因而主试自身的素质、对访谈内容的理解、所掌 握的访谈技巧等因素都会对被试的回答产生影响；一些涉及个人隐私的问题、一些无法用言 语表达的情感体验或心理过程等资料不宜采用访谈法进行收集。由于访谈过程的互动性与灵 活性，使得访谈法的标准化程度降低，因而访谈法获得的资料难以量化。 ③问卷法： ▲优点：与访谈法和观察法相比，问卷法目的性更强、内容更加详细完整、设计更为精确科 学、标准化程度更高。它比观察法更加经济，省时省力。并且，一些敏感性的问题，也可以 通过问卷法填写。 ▲局限性：问卷法问题固定，灵活性较差，不如访谈法和观察法；其深入性也不够，很难像 访谈法那样对复杂问题进行深入的探索和研究。 第二章 1、试析社会的发展与需要在能力测验的产生与发展中的影响。 社会分工的日益细化不可避免地要求能力测验的精细度提高。 作为心理学家和教育学家，要引导青年人选择和从事他们自己所喜爱的并将会有所作 为的专业工作。作为人事管理人员首要任务就是要选拔出能力强的人，把他安排到最能发挥 其特长的岗位上。 对于每一个人来说，他们也希望在面临求学或就业选择时，能够清楚自己不同能力的 优劣程度，决定自己最有成效的发展方向。 要想在学校专业或工作之间做出最佳匹配，就必须清楚每个专业或工作要求的主要能 力因素，以及每个人在这能力因素上的优劣。 单一而笼统的智力测验不能完美解决问题。 有瑟斯顿等人在理论上的支持，再加上实践需要的强烈推动，能力测验应运而生。 2、根据你的经验，谈一谈你对能力测验在中小学教育中的应用价值的认识。 我认为，在中小学教育当中，能力测验有很高的应用价值。教师可以根据能力测验测得的结 果对学生进行因材施教，帮助学生了解自己的长处或弱点，从而更能了解自己在某些学科方 面学得好与不好的原因，