小学科学三年级上册《哪杯水更热》教学设计-(2).pdf

《哪杯水更热》教学设计 　 一、教材分析： 本课设计了借助感官判断水的冷热、认识温度计及使用方法、用温度计测 量物体的温度等环节，就是引导学生利用工具进行观察，使学生认识到使用工具 测量比利用感官判断更有效。只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度 的读写方法及如何使用温度计，学生才能运用这些知识和技能完成接下来的《水 温的变化》的学习。 二、学情分析： 三年级的学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温 度计测量过其他物体的温度的孩子估计极少。大部分学生平时对温度计只有一个 外表的认识，对它的作用及用途，没有深入的了解。个别学生对温度计的使用方 法有一个简单的认识，但不能正确地使用温度计。因此，本课的学习，重要的是 要让学生理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计， 如何正确使用温度计测量温度等，特别是正确识读零下温度，是需要学生掌握的， 为以后的学习活动打好基础。 三、教学目标： 1、科学探究目标：通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效； 能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。 2 、情感态度价值观：通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各 样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活 条件。 3、知识目标：认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的 温度，并作简单记录。 四、教学重点与难点： 正确读写温度，特别是零下温度的认读；正确使用温度计测量常见物体的温 度，并做好简单的记录。 五、教学评价设计： 1、通过 6 组温度的读写练习，落实了教学目标 1。 2 、通过认识各种各样的温度计，落实了教学目标2 。 3、通过运用温度计来测量水的温度，落实了教学目标 3 。 六、教学准备： 教师：烧杯、温度不同的水、温度计、体温计、气温计、教学课件、 实验 记录单 学生：温水，水温计、烧杯 七、教学过程： 一、创设情境，激趣引入 1、（出示 1 号和 2 号两杯冷热不同的水）老师这里有两杯冷热不同的水，请 你观察并猜测一下，这两杯水中哪杯是热水，哪杯是冷水？你猜测的理由是什么？ 2 、小结：同学们说的非常好。我们在感知水的温度时，要先用眼睛观察， 看水面上是不是有很多热气冒出来，如果有，就不要用手或者身体其他部位接触 水，以免烫伤。今天老师为大家准备的是温水，不会烫伤。 3、怎样验证你的猜测？找两名学生到台前验证。（1 号杯是冷水，2 号杯是 热水。） 1 号杯里装的是冷水，2 号杯里装的是热水。我们把物体的冷热程度叫温度。 温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比 较物体的冷热情况。（板书：温度 ℃） 4 、老师这里还有另外两杯水，（3 号杯和 4 号杯）这次谁来验证一下这两 杯水哪杯水热？再请两位同学到台前。（1 生说 3 号热，1 生说4 号热，争执不下。） 5、师引导：看来，用眼看、用手摸、尝一尝等方法只能大概知道水的冷热。 要想准确地知道水的温度，有什么工具可以帮助我们？对，温度计。（板书：温 度计）温度计就是测量温度的仪器。 今天我们就借助温度计，来验证一下到底哪杯水更热。（板书课题：6 哪杯 水更热） 二、引导观察，认识结构 1、了解温度计的类型 （1）在我们生活中有很多种温度计，你知道有哪些类型的温度计？（学生汇 报生活中看到的各种温度计。） （2 ）看来，同学们对温度计还是有一定的了解。今天老师也带来了一些温度 计和温度计的图片。（出示课件：各种各样的温度计）今天我们要测量水的温度， 要用到的是常用的温度计。 2 、引导观察，了解温度计的构造 （出示温度计）：我们要正确使用温度计，首先必须认识温度计。你认为观 察时我们应该注意什么呢？ 学生交流 课件出示“温馨提示”： （1）小心轻拿轻放，以免温度计破碎。如果破损请马上告诉老师。 （2 ）小组合作，认真观察，边观察边记录。 我的观察记录单