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《看图列算式》教学设计及练习作业
郑州市金水区金桥学校 孙庆芳
一、学习内容:
看一幅图列出加减法算式。新北师大版小学一年级数学(上)册第 3 单元《加与减(一)》。 二、学习内容分析:
1、教材分析:
看图列算式所在的单元是学生学习运算和数学问题的起始,学生已学过的内容是认识 10 以内的数、10 以内的数的表示方法、10 以内的数的大小比较方法以及加与减的意义、10 以内的数的加减运算、解决简单的加减实际问题。
2、学情分析:
学习的对象是刚入学的儿童,他们的认识和思维方式仍处于直观形象的阶段,在表达上 还常常不能说一句完整的话或答非所问式跑题。
三、学习方法:
1、教师教法:
采取“创设问题情境——建立数学模型——解释和应用”的思路,引导学生建立图、话、 式、符四者之间的一一对应思想,同时引导学生建立加减法中的信息、问题、算式各自 间相互转化的思想,帮助学生寻找数学学习万变中的不变和不变中的万变现象,从根源 上解决一图四式的知识点难题。
2、学生学法:
自主看图找信息、提问题、析题意、列算式、讲算法、懂算理、说意思,在质疑和分享 合作中解决困难、拓展提升能力。
四、学习目标:
1、知识与技能:借助有趣的生活情境,进一步理解加减法的意义,探索并掌握 10 以内的数 的加减法的计算方法;
2、过程与方法:在自主探索、质疑合作中聚焦困惑、发散思维,根据数学信息,提出相应 的加减法数学问题,并正确列式计算,理解算理并与同伴分享不同的计算方法;
3、情感态度与价值观:运用所学的知识,灵活解决生活中简单的加减法问题,体会用数学 的乐趣,养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯,并在与同伴 交流中培养合作意识。
五、学习重点:
正确读图,找出数学信息,提出加减法问题,列出正确的算式并灵活选择适合的方法算 出得数。
六、学习难点:
1、正确描述两个数学信息,提出对应的加减法数学问题。
2、理解加减法的互逆关系。 七、学习准备:
1、教具准备:班班通实物投影仪、展示台、情境图、答题卡。
2、学具准备:小棒、铅笔、橡皮、练习本。 八、学习过程:
(一)课前游戏:
1、伸手指游戏:
(1)5 的并手指合成游戏:
5 可以分成( )和( ),说出加法算式(1)+(4)=5,(4)+(1)=5 或 5=(1)+(4),
5=(4)+(1)。
(2)5 的弯手指去掉游戏:;从 5 中去掉了 2,还剩( );现在还有 2 个,去掉了( )个。说出减法算式 5—2=(3) 或(3)=5—2;5—(3)=2 或 2=5—(3)。
2、摆小棒游戏:
(1)上下摆、左右摆小棒。说出得数 6 的加法算式(1)+(5)=6 或 6=(1)+(5);(5)+
(1)=6 或 6=(5)+(1)。
(2)从 6 根小棒中拿走 2 根小棒,还剩( )根;现在还有 2 根小棒,拿走了( )根。,说 出 6 的减法算式 6—2=(4)或(4)=6—2;6—(4)=2 或 2=6—(4)。
(二)课中探索
1、创设问题情境,解决数学问题:
(1)看图找数学信息:; 生可能会说:一共有 7 个红苹果,左面有 5 个红苹果,右面有几个红苹果?
7—5=2。
板书:一共有 7 个红苹果,左面有 5 个红苹果,右面有几个红苹果?
7—5=2。
师:我们已经知道一共有 7 个红苹果,右面有 2 个红苹果,如果老师把左面的 5 个红苹 果盖住,谁能提出一个数学问题?怎么列算式?
生可能会说:一共有 7 个红苹果,右面有 2 个红苹果,左面有几个红苹果?
7—2=5。
板书:一共有 7 个红苹果,右面有 2 个红苹果,左面有几个红苹果?
7—2=5。
2、对比分析建立数学模型:
师:在这两个减法算式中,“2“、“5”、“7”、“—”分别表示什么意思?
生可能会说:“5”是指左面有 5 个红苹果,“2”是指右面有 2 个红苹果,“7”是指一共有
7 个红苹果,“—”表示要从 7 个红苹果中去掉 2 个或 5 个红苹果。
师:在两个加法算式和两个减法算式中“5“、“2”、“7”表示的意思是一样的,但是哪儿 又不一样呢?
生可能会说:三个数的位置变了,加法算式和减法算式是相反的。 师:为什么会相反呢?
生可能或说:刚才 1 个数学信息和数学问题调换了。
师:明白了,因为原来的数学信息和数学问题交换了位置,加法问题变成了减法问题,所 以加法算式要变成减法算式。
(三)在练习中解释和应用: ;( )= ( )—( );(;6;(;(
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