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小班建构区观察记录与分析 观察时间： 2019 年 5 月 23 日 10 ：00-10 ：40 观察地点：小二班 建构区 观察对象：欢欢、乐乐、贝贝、晶晶 观察者：张老师 观察方法：轶事记录法 观察目的： 1. 了解幼儿在活动中互动性合作的发展水平。 2. 幼儿如何使用材料，能否合理的运用辅助材料。 今天自选建构区的有欢欢、乐乐、贝贝、晶晶四名小朋友，他们一起商议 要搭建的内容，欢欢说它要搭亭子，乐乐说想搭动物园，最后晶晶说就搭动物 园吧，并给三位小朋友分工。 孩子们开始搭建动物园，晶晶利用易拉罐和木板搭建了两层的楼房，乐乐 负责搭马路，贝贝和欢欢合作用长条板搭院子。 欢欢突然让乐乐停下来，他要在路边搭一个池塘，他说动物园有围住不给 出来的动物，也有在池塘里的动物。晶晶听到了走过去三人商量如何搭建，但 没有达成共识，欢欢要按自己的想法建构。 晶晶回去搭停车场，乐乐和贝贝合作搭动物园子。两女孩在放动物进园中 时虽然没有太多的交流，但都有意识把勇猛的动物一个一个放进去。 欢欢的小池塘建好了，池塘里有大大小小的鸭子，池塘边围着一圈树，贝 贝被吸引了。欢欢正在苦恼如何能让树不那么容易倒下，他尝试转动方向，可 一松手又倒了。 贝贝自然的加入与欢欢合作，两人合力用木头把树压住不倒。 这边晶晶按自己最初的想法搭亭子，主要用圆柱体和弧形木 欢欢和贝贝在搭另一建筑，乐乐告诉欢欢要摆正，不要歪。欢欢认真的在 调整角度，对齐下面的面板。 乐乐说动物园要有大门口，她在努力设计，尝试把三只喜洋洋放在一起。 这时动物园已具雏形。 乐乐说这屋顶太平了，她很快挑选了相同的积木在屋顶进行前后对称的搭 建。 欢欢和贝贝在调整马路，在两园子间要增加一个隧道。欢欢要贝贝隧道的 顶板要分开一下，可以有空气和光。 晶晶也在不断完善他的亭子，不过这时他说这是表演台，动物在表演。 晶晶告诉贝贝他觉得这些树摆得不好看，他要调整，他把压住树根的木块 调整成底部，树平整的放在上面，一棵一棵的调整，贝贝看着也没提出反对。 乐乐先后对两个房顶进行对称的调整，并重新调整了动物园的大门，把三 只羊分开，这摆法也获得欢欢的认可并觉得这是最好看的。老师提醒离活动结 束时间还差 10 分钟，这时孩子也自动停下来，地毯上的布局也已满，他们也 很满意自己搭建的动物园，都站着观看。 当老师提醒孩子先不要收，一会分享给班上同伴看时孩子很开心，脸上洋 溢着成功的喜悦。 观察分析 一、幼儿的互动合作水平与建构能力 相对来说小班幼儿自我意识较强，游戏时喜欢沉浸在自己的活动中， 他们对自身的想法非常的坚持， 缺乏主动的合作意识， 在互动性合作中容易 产生矛盾。但从整个建构活动来看，这四位幼儿虽然没有太多深度的合作， 协商性合作也较少， 但能在建构活动中不时的友好互动， 并有不少非主动意 识上的合作， 在小班这年龄段这种友好的互动性合作已很不错。 在活动中四 个孩子们的专注力都很高， 会根据自己的所需选取材料， 有目的去按自己的 想法搭建，同时也能自然的互动。在四人中乐乐和晶晶比较独立，建构能力 相对较强，乐乐的构思很明确，她在建构中已能较好的运用对称，选取建构 对称的材料时很准确，几乎不需更换和调整木块，对称概念非常清晰。她既 独立也不排斥同伴间自然的互动。 晶晶垒高能力很快， 构思很新颖， 停车场、 表演台、修改树的摆法，从辅助性的软材料，到木块的运用，尤其用弧形木 和圆柱结合的表演台，展现出孩子很好的建构思维，对材料的特性、把控性 很好，在活动中与同伴的互动不多。互动最多的是欢欢和贝贝，他们能友好 的合作，自然的配合互动，主动交流也较多。从整个建构过程中幼儿对材料 的运用与及最终作品的呈现， 可以看出四名孩子的建构能力都比较好， 乐乐 和晶晶