幼儿园参观考察报告_1.docx

幼儿园参观考察报告 一、所见 1、孩子是环境的主人。 当车子停在了风景秀丽的宝石山下 , 北山幼儿园的蓝色 不规则线条的镂空围墙深深吸引了我们的眼球 , 简约而不简 单 , 在细节处渗透着设计者的别具匠心。走进园过道走廊舍 内部 , 正如它的外观一样让人注目 , 宽敞的大厅也是菱形的、 长长的过道走廊做上了可爱造型的宣传栏 , 记载了孩子们感恩节的足迹等等 . 还有富有创意的大型沙池、小农场、旱喷 戏水设施、特别值提的是那个科技馆 , 不要说是孩子 , 就连我们看见了也想进去玩一玩 . 既体现了幼儿园培养目标的全面性、自主性、个性化 , 又让幼儿的才能、潜能得到了充分的发展 , 让参观者读懂 : 孩子是环境的主人。 走进教室 , 陈列独具匠心的墙饰、稚拙创意的幼儿作品、合理的区域设置、丰富的材料投放、立体多面的作品成列方 式。一切的设计 , 所有的“别有用心”无不体现 : 一切为了孩子的教育目标。教室里 , 每一个角落都得到了利用 , 有孩子的 一张画、一件手工作品、一个记录的表格 , 这里的老师特别注重孩子们的原创 , 那些孩子们乱涂鸦的绘画图也被老师们小心保存了下来。留下了成长的记忆、留下了教育的痕迹。 每到一个教室我们都会驻足欣赏、探究, 我们佩服为师者的 用心、创新 , 惊叹孩子们的不拘一格的想象力。在北山幼儿 园, 让我们再次读懂 : 孩子是这里的主人。2、注重家园有效互动。 在教室门口 , 可以看到很大一块家园互动版面。有教师 向家长宣传科学的家教知识的家教信息 , 有针对一个话题进行双向交流的话题讨论 , 如 : 小班 , 针对孩子的吃饭问题的、孩子交往问题的等等 , 老师把较合理的方法集中张贴在一张纸上供家长学习交流。家长带孩子外出后记录的日记、照片 等 , 老师提供专栏 , 供孩子们交流欣赏。除此之外 , 开设了针对孩子生活习惯方面的栏目 , 如: 宝贝真棒 , 张贴了孩子的照片 , 充分肯定了每个孩子的优点 , 让家长直观地了解到孩子 在幼儿园的表现和优缺点。还有一个小细节 , 引起了我的注意 , 在家园联系栏一角 , 有这样一些提示语 : “我们在小农场” , “我们在大型玩具处”等 , 给早晨晚到幼儿园的孩子和家长一个班级幼儿活动去向 , 以便更快地找到班级。一句 小小的提示体现了老师工作的细心, 体现了一心为幼儿、一 心为家长服务态度 , 可见北山幼儿园家园工作的到位 , 为开展家长工作奠定了情感基础。 3、区域活动和主题活动有机整合。 据园长介绍 , 她们幼儿园一直在研究主题活动和区域活动的有效融合这个课题 , 经过多年的研究 , 整理出了一整套 适合本园发展、促进幼儿发展的园本课程, 因为我们没机会 细看资料 , 所以在理论只能有一个大概的了解。可在教室里 , 我们也能看到、体会到 , 在班级的区域设置上 , 可以看出老师们的精心设计 , 有舍去、选择的过程 , 区域不多 , 但和主题紧 紧结合 , 细看材料的投放都是为主题服务的。如 : 大班的主题 : 伟大的祖国。经过一个月的深入开展 , 呈现在孩子面前的主题墙面丰富多彩 , 包罗万象 : 有趣的京剧、龙的传人、各种方 法做脸谱、中国结、刺绣、明间剪纸 、多变的汉字、我们的骄傲等等。 区域内相应摆放着刺绣工具、 剪纸材料、彩泥、文字转盘等 , 可以看出区域设置紧紧围绕主题。主题活动和 区域活动有机整合 , 有利于活动开展得深入 , 课程实施得有效。 二、所思 1、园长是课程的管理者。 幼儿园课程管理 , 从广义上讲 , 是指有关人员对幼儿园 课程活动、课程文本、人员管理 ; 从狭义上讲 , 是指园长层面 的幼儿园课程管理 , 即园长对幼儿园课程活动、课程文本、 人员的管理。 , 园长作为幼儿园管理层面的人 , 应对课程起到 引领的作用。 教师是课程的具体实施者 , 而园长是课程的管理者 , 课程发展大方向需要园长把握 , 作为管理者的园长 , 始终要把 握手中好这个“以幼儿的发展为本”的舵 , 用发展的头脑 , 独特的领悟力 , 敢于创新的精神 , 描绘蓝图、预测前景、规划设 计、综合力量 , 在课程发展中当好“领头羊” , 这个角色谁也 代替不了的。园长对课程管理要实行多级管理 , 各级统一目 标, 各司其职 , 分工合作。 2、适合自己的才是最好课程。 作为任教了十年的我来说 , 感受很深 , 上班头几年 , 只有一套老教材 , 一学期上的课书本上都有 , 按计划上就是了 , 不需要去思考去选择。四、五后 , 综合课程、能力课程相继推 出 , 幼儿园管理人员开始对课程进行选择, 但跟风的现象比 较多。近几年 , 幼儿园课程指导、建构式课程成为主导课程, 在长期的实践和尝试后 , 教师们又发现了教材本身的缺失和 不足 , 因