提高学生学习英语的积极性microsoftword文档.docVIP

PAGE PAGE 6 浅析如何培养中学生英语学习兴趣 新乡市延津县初级中学 秦海燕 教学过程是教师有目的、有计划地引导学生自觉、积极地学习，掌握知识,训练技能的过程，它是教师和学生双方面的共同活动。一方面，要发挥教师的主导作用；另一方面，又要从学生的兴趣出发，调动其学习积极性。众所周知，兴趣是最好的老师，如果一开始学英语学生就已经不感兴趣了，那就好象鸟儿还没有飞上蓝天就已经折断了翅膀一样，只能“望空兴叹”了。因此我们在教育教学实践过程中，尤其在新课程改革的大好形势下，始终坚持把培养学生对英语的学科兴趣放在首位。在教学过程中我尽量从兴趣入手，充分调动学生的学习积极性。使他们逐步建立起学好的信心，力争达到教和学的和谐统一，最终达到最佳的课堂实效。下面就谈谈本人对上述问题的看法。 一、教师应端正认识，解放思想 教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流，甚至是有机会时多合作。只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。 二、建立良好的师生关系，使学生对老师的畏惧感变成亲切感 大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑转移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”心灵的接触与交往，可以缩短师生之间的空间和心理距离，产生师生之间友好、亲近、共鸣、信赖的效应。学生在这种友好、和悦、互助合作的课堂气氛中，学习自信心、上进心增强，学习的效果随之增强。 心理学表明，学生的认识活动是受情绪因素影响的，宽松活跃、民主和谐的教学气氛是学生自主学习，大胆探索、勇于创新的催化剂。所以上课时，要给学生“安全感”，让学生上英语时不感到拘束和压力，充分调动学生的学习积极性。在授课时，教师一般要从以下几个方面来保证学生的安全感。 1、教态 教态直接影响学生的学习情绪和学习信心。英语教师除了必须衣着整洁大方、姿势站立端正、声音洪亮清晰、目光温和坚定等与其他学科教师一样的要求之外，在示范和组织学生进行操练时，还必须特别注意保持和蔼可亲的态度，表现出对学生的信任和体谅。例如，当学生相互间进行课堂操练时，教师来往于学生之间，仔细倾听他们的操练；学生语塞时，帮助提示一句；听到语误时，轻声纠正，态度亲切自然；关心爱护差生，对他们与优生一视同仁。教师正确的教态有利于建立融洽的师生关系，达到课堂上的和谐和默契。 2、课堂操练不作为成绩检查 在课堂教学中，除了复习检查这一环节可采用成绩检查的方法，以便督促学生课后复习外，课堂操练不应作成绩检查。教师一方面耐心地引导和指挥学生一步步由浅入深地进行课堂操练，力求达到预定的教学目的和要求；另一方面，对于那些积极参加操练，但尚不能迅速理解并达到要求的学生，仍要给予肯定和鼓励。 3、谨慎对待纠错 根据训练的目的和错误的性质，对错误应区别对待，不要见错必纠。比如，对学生在叙述中出现的个别口误，对在起始阶段常用的某些合乎英语语法但不合英语习惯的汉式英语，暂不一一当众纠正。至于学生在一段叙述中所出现的多处错误，只能纠正其中比较严重或有较大影响的错误。否则，学生会感到一无是处或徒劳无功，从而不敢也不愿再说；不要轻易使用“学生互相纠错”这一方式。不少学生乐于接受教师的指正，而不愿让学生评论自己的错误。不能无视学生的自尊心而在学生说错之后，向全班同学发问：“Is he（she） right？”这时往往引来的是响亮的回答：“No，It’s wrong！”（其中包括一些自己既不会说又不敢说，也没认真听别人说的学生的声音）。这将使说错了的学生产生一种严重的压抑感和自卑心理。说错的同学为了不再招致别人的笑话，在课堂上采用沉默、旁观的态度，这严重影响他们学习的积极性。 作为一名英语任课教师，平时除了教学，还应注意多了解学生的生活、家庭等方面的情况，跟他们交流思想，沟通感情。教师和学生除了师生关系外，还有朋友关系。既然是朋友关系，就应该相互尊重，互相信任，互相帮助。只有这样学生心中对老师的畏惧感才能逐渐被亲切感所替代。 三、激发学生学习英语性，让学生乐于学习 孔子有句明言：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，其意思是说，对于学识，懂得它的人赶不上喜欢它的人，喜欢它的人赶不上醉心于它以它为乐的人。