遗传规律复习课教学设计、优秀教案.docVIP

PAGE PAGE 1 遗传规律复习课 教学设计、教案 ★设计说明 1.在复习课中采用问题驱动教学，如果采用原有的情境和问题，或是与原有问题类似的情境和问题，复习课将变成新授课的再现，对学生而言只是简单的巩固基础知识，达不到提升能力的效果；如果采用全新的情境或问题进行驱动，又很容易将复习课上成了新授课。所以在复习课中，大多数教师不会将精力用于设置情境和问题，更多是将要复习的知识点一个一个过关。 本人尝试在复习课中，利用仓鼠为实验材料，设计新情境和新问题，试图突破瓶颈，提高复习课的学习效果。 2.对遗传规律的复习，大多数教师重视对孟德尔和摩尔根实验的重现、解题，却很少真真正正将学生“放置”在遗传实验的情境中，对遗传实验的设计和分析，基本上都是纸上谈兵，缺乏真实体验，遇到灵活的遗传题，基本上都无从下手。 本人尝试，带来学生开展仓鼠杂交实验，选择毛色黑色（三线）和白色（银狐）这对相对性状为研究对象，探究①毛色黑与白的显隐性关系；②这对毛色基因的位置（细胞质还是细胞核？）；③如果是位于细胞核，位于何种染色体上（常染色体、X染色体，还是Y染色体？）。经过一年多的杂交实验，学生通过统计16组杂交实验的子代黑白个体数，应用所学的遗传学知识，分析仓鼠亲子代的关系，从而得到正确结论。 3.关于必修二“遗传因子的发现”、“基因和染色体的关系”这两章复习，本人按照以下顺序进行：①复习完必修一“细胞生命历程”后，先复习“减数分裂和受精作用”；②复习孟德尔和摩尔根的遗传实验；③复习遗传规律的本质；④遗传实验的设计与分析。本文所描述的教学设计仅体现“④遗传实验的设计与分析”，既是对教材关于遗传规律知识的巩固，也是对实验能力的提升。 一、内容分析与处理 1．地位与价值分析 对2010年—2015年的新课标I卷进行统计分析，遗传规律近5年出现频率100%，近5年合计总分为40分；近5年实验与探究题的比例越来越大，2015年占比达到28%；将遗传规律的考查与实验设计的考查结合在一起，在高考卷中常有出现。 遗传规律的实验设计与分析，是遗传规律的灵活应用，最能考查理科生的思维逻辑性，对培养学生的实验设计能力和分析能力，起着非常重要的作用。 2．问题设计 整节课利用仓鼠杂交实验为学习材料，围绕以下问题开展教学：①画遗传系谱图，进行遗传图解分析。②判断相对性状的显隐性关系。③判断基因的位置，基因位于细胞质还是细胞核（染色体上）？如果位于染色体上，能否判断位于常染色体，还是性染色体（X、Y）？ 没有过多的问题串，重点突出遗传规律的应用，遗传实验的设计和结果分析，保障了学生思维活动的连贯性、递进性，也演绎了科学探究的过程，发现问题，设计实验，分析实验，解决问题。 二、学情分析 学生已经复习了“细胞生命历程”、“减数分裂和受精作用”、“孟德尔和摩尔根的遗传实验”、“遗传规律的本质”等内容，掌握了遗传图谱的画法和图解分析技巧，能够在教师的引导下，完成仓鼠杂交实验的设计与结果分析，这既是对教材关于遗传规律知识的巩固，也是对实验能力的提升。 三、教学资源的组织 情境资源1：一个仓鼠亲子代（♀白×♂黑→♂黑、♂白）共4只，用仓鼠笼关着，在课堂引入阶段，先让学生观察，有饲养经验的学生先介绍心得，再用实物投影仪将整笼仓鼠投影出来，学生根据任务单，绘出遗传图谱，并进行图解分析。如果没有实物投影仪，可以在课前先拍摄整笼仓鼠的小视频（1分钟），在课堂上播放。学生“习惯”了豌豆和果蝇，课堂上引入仓鼠，常见也可爱的实验材料，课堂气氛非常好，学生的学习主动性也很高。 情境资源2：仓鼠批发市场的照片或简短视频（10秒钟），展示黑色和白色仓鼠上百只。绝大多数，甚至所有学生没有见过如此多的仓鼠，在课堂上展示出来，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，有助于形成实验探究的内驱力。 情境资源3：生物小组饲养仓鼠，开展仓鼠杂交实验过程的照片，仓鼠幼崽的照片或简短视频（20秒钟）。通过观看照片或视频，体验饲养过程的辛劳和乐趣，活跃课堂气氛，激发分析实验结果数据的内驱力。 学习任务单1： 课堂学习任务 学习任务一：一个仓鼠亲子代（♀白×♂黑→♂黑、♂白） （1）画出该仓鼠家系的遗传图谱。 （2）能否判断毛色黑与白的显隐性关系？ （3）能否确定控制黑白色的基因位于细胞质还是细胞核（染色体上）？如果位于染色体上，能否判断位于常染色体，还是性染色体（X、Y）？ 用仓鼠引入课堂后，学生完成学习任务单1，由此激发学生探究的兴趣，为完成任务单2做铺垫。 学习任务单2： 课堂学习任务 学习任务二：以小组为单位，设计实验，探究仓鼠毛色黑色与白色的显隐性关系，并确定控制黑白色的基因位于常染色体还是X染色体。 利用任务单2，学生以小组为单位进行实验设计，并进行交流、互评。通过实验设计和展示，考查学生对遗传规律的掌握程度，也考查学生对实