《一个星期有多少天》教学案例.doc

《一个星期有多少天》教学案例 教学内容：义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第74、75页。 教学目标：1、通过“一个星期有多少天”的情境以及学过的乘法口诀，让学生得出和掌握7的乘法口诀。 2、培养估算意识。 3、初步培养学生的推理水平和解决实际问题的水平。 教学重点：7的乘法口诀的得出与掌握。 教学难点：熟练使用口诀完成表内计算、培养解决实际问题的水平。 教具准备：实物投影仪、多媒体课件。 一、创设情景，导入新课 1、投影出小熊的问题：一个星期有几天？（多媒体课件展示） 2、让学生说一说：你知道一个星期有几天？ 3、投影出课本第24页的图，分角色读一读笑笑、淘气他们的话，从而引出问题：二个星期有多少天？三个星期有多少天？（多媒体课件展示） 二、学7的乘法口诀 1、填表格 （1）师：大家都知道一个星期有7天，那么你能算出这个表格上所要求和内容吗？ （2）出示表格，让学生说一说这张表格的每一栏表示什么，要求什么。 （3）学生独立填一填，小组内交流一下。 （4）集体交流。 师：哪一位同学愿意来报告一下你算出的结果？ 生：一个星期有7天，2个星期有14天，3个星期有21天…… 师：你们是用什么办法算出来的。 生：我用加法算。2个星期是7加7，3个星期是7加7再加7…… 生：我是这样算的，2个星期是7加7得14，3个星期是14加7得21…… 师：真棒。 生：我用乘法算，这样更简便。 师：说得好，你已经会利用乘法算了！看来如果叫你编出7的乘法口诀一定没有问题了。 2、编写7的乘法口诀。 （1）让学生独立编写口诀，然后小组内交流。 （2）集体交流。 先由学生说一说左边一列的乘法算式的得数。然后说一说每个算式表示什么。 生：1×7＝7，表示有1个7。 生：2×7＝7，表示有2个7。 …… 师：哪一位同学愿意把自己编写的口诀说给全班同学听一听？ 生：一七得七、二七十四、三七二十一…… 师：他编得好不好？（表扬）谁愿意也来说一说？ 学生再读口诀。 师：今天编写的口诀里，哪些是已经学过的，哪些是今天刚刚接触到的？ 生：只有六七四十二、七七四十九、七八五十六、七九六十三是刚编出来的，前面几句以前都学过。 师：是的。那刚才你们是怎样算出来后面四个的结果的？ 生：我知道六七四十二，七七就是多1个7，42加7就是49了。后面的两句也是这样算出来的。 师：老师发现，你刚才在计算时既用了乘法，也用了加法。其他同学也是这样算的吗？ 3、变换形式，记忆7的乘法口诀。 （1）师：我们来想办法把7的乘法口诀记下来。同学们想一想，最关键的是要记忆哪几句？ 生：今天刚学的四句。 师：好，那我们先来把它们读一读。（指名读、全班齐读） （2）学生独立背诵。 （3）交流。 能够让学生齐诵、个别背诵。还能够师生对口令、学生对口令等。 三、练一练 1、完成下面口诀。 （ ）七二十一 四（ ）二十八 （ ）七四十二 五（ ）三十五 二（ ）十四 七（ ）四十九 七（ ）六十三 （ ）七得七 七八（ ） 指名回答（开火车形式） 2、完成第1题。 先让学生独立填写，然后同学互相交换自己的想法，使学生体会一句口诀能够写出两道乘法算式。 3、口算。（第2题） 先让学生独立完成，然后同学之间互相说一说用了哪句乘法口诀。 4、完成第3题。 （1）引导学生看懂题意。 （2）独立解答。 （3）在小组内交流自己的想法。 （4）教师了解学生解决问题的情况，表扬做得又好又快的学生。 5、完成第4题。 （1）估计一天喝几杯水。 （2）估计一星期喝几杯水。 让学生读题进入估算情境，说一说自己一天大约喝几杯水？再利用口诀算一算：自己一星期大约喝几杯水？培养估算意识。 6、用多媒体课件出现，想一想，看一看，7只青蛙图，看图列式，解决实际问题。 一共有几条腿？ = （条） = （条） 7、拓展题（多媒体课件展示） 学校大门口到大厅的一段路有21米，要在两边摆花。假如每7米摆一盆，需要摆几盆？（用标出花盆的位置） 四、全课小结 1、今天这节课我们主要学习了7的乘法口诀。应用7的乘法口诀，可使我们计算得更快，还能解决问题，所以大家要把它们牢牢记住。 2、对口令背口诀。 五、作业 选用课时作业设计。 六、课后记 七、板书设计 一个星期有几天——“7”的乘法口诀 有几个星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几天 7 14 21 28 35 42 49 56 63 1×7＝7 一七得七 2×7＝7 二七得十四 3×7＝21 三七得二十一 4×7＝28 四七得二十八 5×7＝35 五七得三十五 6×7＝42 六七得四十二 7×7＝49 七七得四十九 7×8＝56 七八得五十六 7×9＝63 七九得六十三