学校语文教研组经验交流.pdf

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ——XX 学校语文教研组工作交流 作为一所普通的农村学校，在课改大潮流中，我们语文组的工 作在 XXX 校长的带领下积极探索小学语文教学改革，收到了一定的 效果。 我校的语文教研组由 13 名教师组成，有在教师岗位奋斗几十年 经验丰富的老教师 4 人，有勇于进取的中青年教师 8 人，也有刚毕 业不久，敢于大胆创新的年轻老师 1 人。我们组是一个积极向上、好 学勤奋、团结合作、乐于奉献的集体。一学年来，我们团队立足本校 实际，在校本教研中观念先行、求真务实、以生为本、开拓创新。在 各级领导的关心指导下，在学校的大力支持下，我们语文组老师们的 研究能力和教学水平不断提升，团队建设成效显著。下面，就我们语 文教研组开展的一些工作来作一个汇报。 一、认真贯彻新课改教改理念，让新理念真正走进教师的心，自 主转变教学观念。 老师集中学习《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》，读教 育理论，读与语文教学有关的一切书籍。认真解读，并写出学习体会 集中交流汇报，使新课程理念进入教师的心，真正进入了践行教改课 改的状况。 教师的教育教学观念的转变体现在： 1、教师角色的转变：教师们在新课程条件下自觉的转变为课堂 教学活动的组织者、引导者、合作者，逐渐过渡到“伴奏者”的角色， 构建以学生学习为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式。 2、 教学观的转变：教师在课堂上要为学生提供丰富多彩的教 学情境，引导学生自已进行探索、交流、思考、评价，以关注 情感、态度和价值观为先，其次要关注过程和方法，最后才关 注知识技能。 3、 学生观的转变：承认学生的差异，尊重差异。如果作为教 师的我们，在评价学生时，不仅仅是关注学生学习的结果，而 是更多地关注学生在学习活动中所表现出来的情感态度。 我们学校全体语文教师的教育教学观念是彻底转变了，多数语文 教师在教法上几乎都能注重以学生为学习主体，能在课堂上开展小组 自主合作探究学习，能恰当地抛出问题引导学生思考、交流……仔细 对比，感觉我们学校的语文教改渐渐接近了“三疑三探”教学模式， 只是还缺少“三疑三探”教学模式的系统学习和运用操作。 二、不断加大教师培养力度，丰厚专业知识，优化师资力量。 1、积极派教师外出观摩学习，拓宽视野。 本年度，语文组的教师在学校领导的支持下，我们语文组多次派 教师到“手拉手”学校市二小观摩学习，积极参与市县级组织的各种 培训学习，选派骨干教师参加攀枝花教育体育局组织的河南教育培训 等。在外出学习或听课的中，教师认真学习别人是如何处理教材、设 计教法、指导学法、引导学生、演绎课堂的，解决自己教学中的困惑， 深入理解抽象的理论，拓宽自己的视野。回来后不但做专题汇报，还 上示范课展示交流。通过学习他人成熟的教学方法和手段，让全体语 文组教师开阔了视野，进一步提升了自身的业务水平，提升了教学技 能。 2、寻求外援解除困惑。为解决老师们对新课改的困惑，我们县 教研室语文教研员邓武静多次到学校，针对导学案设计、集体备课、 小组建设等进行指导。为我们组老师课堂教学的有效性提供了理论支 持，为我们打造高效课堂指明了方向。 3、利用网络平台，积极学习新课程、教改课改的新知识。 学校为每位教师配备了电脑，教师随时随地都可以运用网络掌握 最新的教育动态，可以及时了解有关教育的时事新闻，还可以获取教 育一线最新的知识和信息，对工作都有很好的指导作用。 三、教研活动内容丰富，效果明显。 1、开展常态教研课。教师每学期每人至少上一节教研公开课； 全体都参加听课、评课、磨课活动。通过自身实践和合作讨论，学习 成功的案例，学习新课程课堂教学的设计、组织与指导，反思自己的 教育教学行为，取长补短，提高自我，发展自我，完善自我。 2、开展外出学习后教师汇报课、学科带头人示范课、观摩特级 教师录像课等，聚焦课堂，聚焦教学问题，全组教师一起学习交流， 促进教师的专业成长，实现了以教促研、以研促改。 3、充分发挥骨干教师的示范带头作用。每学期前几次的公开课 都由我校的骨干教师、名教师来上，这样做出示范、表率，以便其他 老师课堂教学的开展。磨课、同课异构、“三疑三探”等新的教学理 念及教学模式的展示课也由骨干教师的示范展示。 4、充分发挥年级组