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生物课堂 让学生的思想自由翱翔 生物课堂：让学生的思想自由翱翔 教学中不论采取何种教学方法，关键是要有正确的教学思想，把学生真正看成是学生的主体，把教学真正建立在学生自己的独立探索、思考、理解的基础上，真正给学生独立思考的机会，使他们在学习过程中有充分的自由思维空间，有机会经历数学知识的发生发展过程，因为数学思想方法是在知识发生和发展过程中产生的。下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 新课改的春风已经吹来，初中生物课堂教学亟需进行改革。文章从分析生物课堂教学的现状以及原因入手，接着主要从改变教师的执教理念，教师课前需充分备课，教师要恰到好处的组织、引导和参与课堂等三个方面展开论述，力求在生物课堂上让学生的主体地位得以体现，让学生的思想自由翱翔。 生物课堂 现状 执教理念 充分备课 组织引导参与 新课程标准指出，生物学科是研究生物现象和生命活动规律的一门学科。新时期，课堂教学要着重培养学生自主、合作、探究的意识，以适应新形式下学生终身发展的需要。法国著名哲学家帕斯卡尔说“人是一棵能够思想的苇草”，学生作为有独立思想的人，教学活动中就要充分调动学生的积极性、主动性，要让学生的思想在课堂上自由翱翔起来。 作为一门自然科学，生物课程需要训练学生观察、实验、调查、收集数据以及推理和判断的各项能力，所以生物课堂教学应该是丰富多彩的，生物课应该是学生最喜欢上的科目之一，但现实情况却并不如此，究其原因是多方面的，但其中最重要最突出的原因是学生在课堂上的主体地位得不到体现。在原来为非考试科目的时候，学生可以轻松地学习、思考、讨论、发言，学生充分享受着课堂宽松的学习氛围。那时学生对生物课是期盼的，甚至是痴迷的，但是到了作为考试科目的时候，课堂上反而没有了以前轻松的氛围，生物教师好像一下子被绳索捆住了手脚，课堂上没有了自主的讨论，没有了欢声笑语，只有教师对考试大纲的精细解读，对知识点的条分缕析，对各类题目的机械演练，学生变成了课堂的配角，教师成了课堂的主角。生物新课标指出：教师是学生学习活动的组织者、参与者、引导者。“霜重鼓寒声不起”，要想打造高效课堂，就必须调动学生的积极性，要想生物课课堂成为学生的最爱，就必须让学生成为课堂的“领衔主演”。 生物课堂教学要改变课堂教学单调、沉寂、低效的现状，就必须在课堂上放飞学生的思想。“塞下秋来风景异”，要让学生的思想在课堂上的每个角落里自由翱翔，方能见到与众不同的亮丽风景。 (1)教师改变根深蒂固的执教理念是前提。 现在初中的大多数生物老师自己所经历的教育都是典型的“应试教育”，当年的学生成了现在的老师，就会不自觉的模仿自己上学时老师的教学方式，可以说这种教育方式已经深入到了骨髓，根深蒂固。要想破除这个顽固的教学理念，就必须“软硬兼施”。所谓“软”，就是多让老师走出校门参加新课程培训，参与各种示范课、优质课、研讨课的观摩学习，多带领教师去新课改的先进学校听课。让教师们真正见到世面，开阔眼界，让教师主动改变自己的教学方法;所谓“硬”，就是强行推行一些适合本校学情的新课改课堂模式。教师也是有惰性的，自己多年形成的教学思路运用起来得心应手，课堂节奏自己牢牢把握，如果没有强制性的一些措施，新课改就很难推广开去，至少会推进的很慢。比如我们学校现在就正在大力推进新课改，要求教师讲课不要超过十五分钟，课堂要大胆交给学生，让学生真正成为课堂的主角。 “软硬兼施”可以快速改变教师的执教理念，把课堂还给学生，让学生在自己的领地上思考、讨论、辩论、演讲，展现自我。比如新课改之前讲授“观察细胞的基本结构”一节时，虽然偶尔也会让学生观察、思考，但是大多数时间是我在讲解，新课改之后，我改变了理念，基本都放给学生，最后还让学生讨论总结“动植物细胞结构上的主要区别”，学生兴趣很浓，超出想象。 (2)教师课前的充分备课是保证。 新课改的核心就是学生，新课改的课堂中心议题就是学生是课堂的主体。新课改要求学生能自己思考、讨论出来的问题教师就不要讲;学生思考不出来，讨论不出来的问题，教师也不能直接讲，要先引导、点拨、启发学生，让学生慢慢领悟，最后解决问题。一节课教师讲解时间不能超过三分之一，这在表面上看，教师好像变得轻松了，其实不然，这种教学模式实质上对教师提出了更高的要求。以前的教师备课只要“预设”就行了，教师自己设定重点、难点，对于问题教师已经制定好了标准答案，因为课堂是教师的，教师只要按照自己预设的思路讲就行了。现在课堂是学生的，更多的问题是随时“生成”的，教师认为的难点不一定在课堂上就真的是难点问题，因为课堂教给学生，学生的思维是开放的，会经常有老师意想不到问题被提出来，教师就必须更充分地备课才能避免课堂的尴尬。在讲授“蚯蚓的运动”时，有的小组同学竟然得出了蚯蚓在玻璃上