小学英语自主阅读课程纲要.pdfVIP

《小学英语自主阅读》课程纲要 国家英语课程标准指出 : 学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。 《实施小学英语校 本课程的开发与应用研究， 有效提高学生自主阅读能力》 的实验研究旨在通过研究 , 开发和利 用校本阅读材料， 探索小学英语阅读教学的有效方法 , 构建一套能充分发挥学生的潜能， 使学 生能掌握基本阅读技巧 , 提高自主阅读能力 , 并深受学生喜欢的阅读教学模式。此项目被定为 南海区中小学教学研究“十一五”规划课题。 几年来，我校根据小学生身心发展和英语学习的特点，关注小学生的个体差异和不同的 学习需求，爱护学生的好奇心， 求知欲，创新地实现了以下五方面的研究： 1、 系统的 Phonics 教材与课堂教学研究； 2、整合现有资源，重视自主阅读能力和综合能力的培养； 3、 编写一 至六年级的英语校本阅读教材， 彰显英语特色； 4 、构建英语校本阅读教材的评价体系； 5、 创 建并运作阅读教学模式。从而充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究 的学习方式。 课题的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创 建了一个五彩缤纷的英语学习平台。 一、开发背景 从课程资源理论与政策的角度去分析 《基础教育课程改革纲要》 中提出：“学校在执行 国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、 经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、 学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。 ” 由于各地发展的不同，人们对教育的需求 也不同，国家统一的课程方案有无法顾及地区差异。如今，由我市、区教育局要求统一使用 的小学英语教材，虽然能较好地解决部分英语基础学习的问题，较好地掌握最初级的英语知 识，但显然不能满足我校作为省一级现代化学校，创办英语特色学校的要求。 从 语 言 学 习 的 角 度 去 分 析 小 学 语言 学习 包 括 听 ， 说 ， 读 ，是 一 个 input( 输 入),decoding （解码），output( 输出 ) 的过程。听和读是输入，说是输出，但需达到一定的 输入量，才能保证更好的输出，从而高效率地完成我们学习语言的目标。 英语学习需要不断 地复现，需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。简单机械的复现和输入会 使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引 学生，使学生保持持久的学习兴趣。 现行小学生所学的教材中，阅读材料比较单一，很难满足学生大量阅读的需要。由于教 学的需要，“课本英语”多是一种“理想化”的语言材料，它与现实生活中以交流为目的的 真实语言材料有一定的距离。于是，广大的教师和家长把眼光放到了教辅市场和因特网，但 是目前，在林林总总的教辅市场和因特网中，也很难找到完全适合小学生学习的阅读材料。 1 从学生自身发展去分析 在小学英语教学中这些问题一直困扰着我们：“为什么有的学 生背过的单词很快就会遗忘？为什么学生不能对英语知识进行迁移，举一反三？为什么学生 把握不了阅读文段的大意？……”同时不难发现，学生没有养成英语阅读的习惯，对英语的 篇章阅读有很大的惰性和逃避性。 如何让英语阅读成为一件令人愉快的事， 如何提高学生的 兴趣，寻找适合他们的阅读材料，如何使学生自主阅读，主动参与学习也是本课题研究开展 的重要动因。通过英语校本课程的开发和利用，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息；提高 学生学习英语的信心；培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具 有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。 从教师发展去分析 当前的小学课堂听说为主， 读写不足，而且教师片面