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电子信息工程专业实践教学改革与实践论文 实践教学是电子信息工程专业教学体系的重要组成部分。目前的实践教学尚存在诸多问题，为提升电子信息工程专业学生的就业和创业能力，应进行课程体系、实践教学内容的改革，建立开放性实验室和一体化教室，鼓励学生参加各种电子竞赛，加大校外实习基地建设，规范毕业设计过程，着力提高教师实践教学指导能力，建立科学的实践教学考核评价体系。 ：电子信息工程；实践教学；教学改革 随着电子信息科技的飞速发展，社会对于电子信息工程专业毕业生的实践动手能力要求越来越高，因此，从培养学生就业和创业能力的角度来研究如何改革现有的实践教学体系，对于稳步提高电子信息工程专业学生的科技创新、工程实践等方面的能力，进而提高专业人才的培养质量具有重要的意义［１］。 我校电子信息工程专业于２００３年独立招生，历经十余年的不懈努力，于２０１３年被批准为校级特色专业建设点。当前电子信息工程专业本科生存在理论基础较好而动手能力较差、参与意识较强而工程素养缺乏、生搬硬套多而创新意识较差等现象，这反映出目前的专业教学仍受重理论、轻实践的传统教育理念的影响，实践教学不能够发挥其应有的作用。目前我校电子信息工程专业实践教学包括课程实验、课程设计、社会实践、生产实习以及毕业设计等环节，其中存在的主要问题包括以下几个方面。教学理念落后。目前在师生中仍存在轻视实践教学的观念，部分师生认为只要将书本上所列的知识学会，会解答习题，通过考试，就算学会了这门课程。对于课程实验及其他实践环节，也是走马观花，部分学生实验操作表现很差，但由于指导教师把关不严，也能通过考核，这样很难达到锻炼实践能力的目的。实践教学与当今技术发展脱节。电子信息技术飞速发展，新技术新应用不断涌现，但是受多种因素的限制和影响，目前的实践教学内容更新较慢，与当前的技术发展和实际应用仍存在较大差距，不利于学生的就业与创业。实验硬件建设滞后。目前实验仪器设备缺乏，实验设施的更新换代滞后，有些课程只能选择性开设部分实验。有些机房的计算机配置较低，且故障率较高，对数据运算量较大的实验则无法开展。这样导致实验课程效果不好，不利于学生创新实践能力的培养。 实验教学的设置仍存在不合理之处。实验教学课程分散于不同的课程和不同的时间段，关联性不强。基础性实验设置较多，与工程联系紧密的综合性开发实验较少；单科性实验内容较多，而多门课程相结合的实验较少，很难起到培养学生综合分析解决实际问题的能力。受多种因素影响，不少课程实验采用实验箱演示，学生只需要按照指导书插好连线，然后观察实验结果即可，学生不必关心实验箱背后的设计过程，实验难度下降，缺乏整体实验搭建环节的训练。独立的`课程设计较少。相对于课程实验，课程设计综合性较强，能更好地训练学生的实践能力。目前仅有少量的课程，在理论课学习结束后，开设了课程设计，如电子课程设计、电子应用系统设计、数字图像处理课程设计等，而其他多数课程只是包含了课程实验。毕业设计环节存在问题。部分毕业设计选题与工程实际脱钩，毕业设计内容较为单一，达不到综合性训练的目的；毕业设计期间学生的管理不规范，制度需完善；毕业答辩环节也需要加强管理，教师的实践教学指导能力有待提高。专业任课教师既承担理论教学又承担实践教学，部分年轻教师从高校毕业后直接从事教学工作，缺乏实践工作经历以及实践教学环节的专门训练，个人实践能力欠缺，在实践教学中难免会力不从心，实践教学的效果大打折扣。校内外实践基地相对匮乏。目前校内实践以金工实习为主，尚能满足实践要求。而校外生产实习多以马钢公司下属单位为主，另外还包括部分与学校保持较好合作关系的企业作为实践基地，与电子信息相关领域的实习单位不多，尚不能满足电子信息工程专业生产实习的需要。生产实习过程也存在问题，多数厂房噪音较大，而每次参加生产实习的学生人数较多，影响生产实习的效果。实践教学考核评价机制尚需完善。实践教学的现状也与教师从事实践教学的积极性有关。目前尚缺乏比较规范的实践教学考核评价机制，不能充分调动教师从事实践教学的积极性。 （一）课程体系改革 专业课程设置需要突出专业技能培养，针对电子信息工程专业的特点，制定符合要求的科学的专业实践教学体系。以培养学生实践能力为目标，着力提升学生的分析解决实际问题能力和动手操作能力，结合工程教育专业认证，在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法上进行改革，改变以往重理论知识讲解的教学方式，在理论课教学环节要本着学以致用的原则，在讲解理论知识的基础上，着重讲解与现实相关联的应用；适当压缩理论课时，增加实践课程课时，使其所占比例不能低于３０％，着力扭转重理论轻实践的现状；增加课程设计，努力培养学生综合解决实际问题的能力。目前修订的最新的２０１６级电子信息工程专业培养方案中，增设了嵌入式系统开发