小学数学教学法DOC.docx

期末作业考核 《小学数学教学法》 满分 100 分 一、名词解释题（每题 5 分，共 20 分） 数学的简单化 答：倒推，从要证明的结论当已知找出各个对等关系后反过来证回来就行了，就不会不知道哪个已知是有用没用的了。 教学的难点 答：教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。 数学的符号化 答：符号化指将实际问题转化为数学问题，用专题要素的表示方法等。 复式教学 答：复式教学（ combined instruction ）是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同 的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。教师给一个年级讲课，让其他年级学生 做作业或复习，并有计划地交替进行；同单式教学（即把同一年级的学生合成一班，在一个教室内由一 位教师教学）相对。 二、简答题（每题 6 分，共 30 分） 1．班内个别教学的教育学意义是什么？ 答：（一）学习教育学是提高教育工作者的职业认识，树立科学教育观的需要。 教育观是教育工作者的头等大事，只有树立科学的教育观，形成正确的教育思想，才能有效地从事教育 工作。学习教育学有助于教育工作者对其职业产生深刻的认识，树立科学教育观，增强教育信念，作好 教育工作。 （二）学习教育学是帮助教育工作者掌握教育规律、方法和技术及其运用原则的需要。 正确教育观的科学基础是教育规律。只有正确反映教育规律的教育观才是科学的教育观。所以，教育观 是否正确，关键在于是否能够正确认识教育规律。教育学的根本任务就是探索和揭示教育的一般规律， 以更好地指导教育实践 教师掌握了教育的一般规律，还需要与实践操作中具体的方法、技术联系起来，不可因循守旧，还需要 教师根据实际情况，总结经验，充分发挥自身的创造性，将方法和技术用活用好。 （三）学习教育学是正确制定教育方针的需要。 一个国家和政党为推进其教育工作，必然要确立一定的教育方针和政策。任何教育方针政策，都是掌权 者教育意志的体现。但是每项方针政策决不是统治阶级任意制定的，它必须要遵循教育客观规律才会发 生效用。教育方针政策的科学化，这是社会主义国家制定方针政策的一条基本原则。无论是教育工作的 领导者还是广大人民教师，为了正确制定或自觉贯彻教育方针政策，都必须认真学习教育基础理论，掌 握教育科学规律，才能保证教育工作的顺利进行。 （四）学习教育学是深化教育改革，探索教育未来发展的迫切需要。 教育的稳定是相对的，变革是绝对的，无论是教育专业研究人员还是一线教师都要投入其中。 教育的改革不能盲目而动，需要教育基本理论作指导的。进行教育改革，必须建立在对教育现状科学分 析基础上，找出新的矛盾，经过科学论证和试验，并不断解决教育改革中大量的理论问题和实际问题， 探索未来教育的发展前景。 （五）学习教育学是进行教育学科建设的需要。 教育学基础理论阐述的是教育的一般规律和基本原理，它对各门教育学科都有指导意义。 教育学科的建设关键是队伍问题。学习教育学有助于学习者掌握教育科学知识，认识教育规律，学会一 定的技术方法，培养专业思想等方面都有切实的帮助和教益，有助于提高教育工作者的素质水平，对教 育学科建设大有裨益。 2．教师在安排练习时应注意哪些问题？ 答：一、在运用课本练习题同时适当补充练习题 首先正运用好课本练习题。如有的可用习题补充实例，以练代教，有的直接运用，以巩固、深化所学 知识； 有的可拉开档次， 以练促进探索； 有的则可强化， 以练督学。 这既有利于调动学生自学的积极性， 又有利于对所学知识的巩固深化，还有利于减轻学生过重的作业负担。 二、讲究练习安排的科学性和形式 调节好练习题的笔、口、听、操并重的关系，把动笔、动口、动耳、动手的练习合理安排，交错进 行，使语言、思维和操作相互促进，避免单一、呆板的练习，从而激发学生的兴趣，四要做到适时。就 每节课来说，新授之后要及时进行练习，使学生新学到的知识在遗忘开始前就得以巩固。就教学的某一 阶段或某一单元来说， 则根据知识的阶段性和系统性， 适时组织练习， 尽早形成知识体系， 防止“零散” 和“脱节”。 三、加强针对性的练习 教师按整体设计的课堂练习布置给学生后，重点要放到出错的学生解题上，并尽可能摸清其解题思路并 剖析给全班同学。 课堂练习不能认为讲明白了， 学生就一定能够明白， 没有合适的范例及对错误的思考， 学生不可能深化理解。 又如：一根木头锯成 8 段，每段 3 分钟，一共需要几分