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苏教版九年级上语文公开课《乡愁》教案反思 《苏教版九年级上语文公开课《乡愁》教案反思》这是一篇九年级上册语文教案，《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。 【教学目标】 知识目标： 1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。 2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。 能力目标： 1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。 2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。 3、提高学生欣赏诗歌的能力。 情感目标： 使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。 【学习重点难点】 1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 【教学方法】 本课教学的指导方针是以读代讲，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤： 1、深情地朗读； 2、细腻地品读； 3、优美地解读； 4、丰富地联读。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 自主*探究*探究 （一）大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。 （二）这首《乡愁》诗，借助时空的变化来层层推进诗情的抒发，结合诗的内容，写出时、空在文中的体现。 （三）这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。 （四）这首诗除了在整体上具有结构美和音乐美，在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选一个角度，用这样的句式写话：余光中的《乡愁》诗美在例如。能写几句写几句。 ［示例］余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。 （五）诗歌的语言简洁凝炼，但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。读一读，然后模仿着写写看(一组的同学写第二节，二组的同学写第三节，三组的同学写第四节；写有余力的同学可全写)。 ［示例］ 小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头 ［解读］ 一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。 他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。他给母亲写些什么呢? 是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述每逢佳节倍思亲的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼? 他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是谁言寸草心，报得三春晖的拳拳赤子之心! 谁说少年不识愁滋味，这正是一个少年如烟如梦的乡愁啊! （六）请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句，并注明作者及题目。读一读，背下来。 （七）把自己阅读过程中发现的问题记在笔记本上，在小组内探究交流。 （八）比较赏析：请阅读席慕容的《乡愁》，与余光中的《乡愁》比较，交流后面的问题。 乡愁 席慕容 故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起 故乡的面貌 却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的 挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 1.席诗共用了哪三种意象表达乡愁？这三种意象分别表现了诗人怎样的感情？ 2.两首诗有何异同？ （九）想象和联想是诗歌创作最基本的要素，请同学模仿《乡愁》以实写虚，以具体表现抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象练习。 乡愁是（也可以写友谊母爱等。） （十）课外延伸：可以改写成散文，可以谱曲歌唱，有条件的还可以尝试用flash制成动画。 【作家作品简介】 余光中，祖籍福建永春，1928年出生于江苏南京，1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。 1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创蓝星诗社。后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。 余光中是个复杂而多变的诗人，早期的诗论和作品都相当强烈地显示了主张西化、无视读者和脱离现实的倾向。80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔伸回那块大陆，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由反对变为亲切，显示了由西方回