统编《中国历史》八年级下册教材详细分析和教学策略.pptx

统编《中国历史》八年级下册教材详细分析与教学策略; 历史学科教学是通过史料、文字语言和适当方法让学生直抵历史现场，理解核心内容，培养核心素养，是师生在不同的历史现场采用不同的方法增长知识、发展情感、锻炼思维、深化思想的过程。;共20课，其中正课19节，活动课1节 六个单元;八年级下册第一单元;旧教材;一、单元教学建议;1. 分析课文结构、优化教学设计;2. 明确课文主线、突出教学重点;3.立足课本材料、构建学习平台;第2课 抗美援朝;历史上的三次土地改革 第一次是抗日战争时期(1941年)，实行地主减租减息，农民交租交息的土地政策。 意义：减轻了地主的封建剥削，改善了农民的物质生活，提高了农民抗日和生产的积极性，有利于联合地主一致抗日。 第二次是人民解放战争时期（1947年)，中国共产党贯彻依靠贫农，团结中农，保存富农，有步骤地有分别地消灭封建性剥削的土地制度，发展农业生产的土地改革总路线。 意义:这种土地政策极大地激发了农民革命和生产的积极性。 第三次是新中国成立后巩固政权的斗争时期(1950年),中央人民政府颁布了《中华人民共和国土地改革法》,废除封建土地所有制，实行农民阶级的土地所有制。 意义:彻底废除了封建剥削的土地制度，彻底改变了农村的生产关系，农村生产力得到解放，为农业生产的发展和国家工业化开辟了道路。 ;第14页《中华人民共和国土地改革法》受到广大农民的热烈拥护;;旧教材;一、单元课程结构;;第4课 工业化的起步和人民代表大会制度的确立;课题;三、单元教学建议;;;; ; ;;;旧教材;;;;一、家庭联产承包责任制 家庭联产承包责任制，在土地公有制的基础上，把集体所有的土地长期包给个农户使用，将农民的责，权，利紧密结合起来，克服了以往分配中的平均主义等弊病，纠正了管理过分集中，经营方式单一等缺点，农民有了生产的自主权大大提高了生产的积极性，农业生产得到了大发展。。 ;;;;如何理解十九大精神;;;立足课本，活用课本资料;影像资料，升华学生情感;;旧教材;单元主题; 本单元在课程内容安排上，紧密围绕着单元主题——民族团结与???国统一。第12课民族大团结和第13课香港和澳门的回归是中共推进民族团结与祖国统一政策的成功实践，为台湾问题的解决做出了尝试。;知识梳理;教学建议： 1.分析课文结构、优化教学设计 2.对比新旧教材，关注变化趋势 3.挖掘课本材料、构建教学平台;一、分析课文结构、优化教学设计; 二、 对比新旧教材，关注变化趋势;3、挖掘课本材料、构建教学平台;（1）重组教材资源;八年级下册第四单元; 此外，教材资源的重组并不局限于本课范围。比如在探究“一国两制”在港澳与台湾问题上的异同点的时候，教师可以利用两课的相关史事。通过分析邓小平的谈话，总结两者异同点。;（2）充分解读史料;第14课《海峡两岸的交往》的材料研读中节选了《反分裂国家法》的片段。课本上提出的问题“结合历史，谈谈你对上述材料的认识”较为开放与笼统。教师完全可以分层次递进式提出问题来引导学生结合史实进行分析。 而且《反分裂国家法》的颁布将实现两岸统一的大政方针，转化为国家立法，集中体现了全国各族人民不可动摇的反对分裂国家的坚强意志。体现党和政府在新时期对台政策的新理念。 此外，还可以补充《反分裂国家法》的其它片段，比如其中首次明确提出了在三种情况下中国大陆可用“非和平手段”处理台湾问题的底线。表明这项立法将是既以“和平统一，一国两制”，“寄希望于台湾人民”为中心，也会清楚地确定分裂国家的犯罪表现及惩治办法。这使建立海峡两岸及世界范围内的爱祖国、反分裂、反“台独”、促统一的最广泛的大联盟，有了法的依据，也是对海外华侨、华人爱国爱乡的建议的尊重和采纳。;（3）课本文字具象化; 统编八年级下册历史的第12课《民族大团结》相较于旧版而言，大幅增加了国家对少数民族文化的保护与发展。但课本上除了佤族木鼓舞以外，都是文字表述。此处可以相应的补充相关图片、视频、展览等更为具象可感的内容，帮助同学们感受少数民族文化的丰富多彩与源远流长，由此帮助学生建立起平等的民族观。也从多角度感受国家民族政策的先进性。;当然，我们的教学仅仅只依靠教科书，也是远远不够的，为了让各位教师获取更多的教学素材，更好地落实教学活动，在此推荐一批优秀的教学资源，如下： （1）宋才发：《民族区域自治制度重大问题研究》 人民教育出版社 2008年12月1日 （2）黄修荣：《国共关系的历史回顾与“一国两制”理论研究》 中共中央党史研究室第一研究部 （3）纪录片《逐梦路上》之《港澳回归》、《海峡两岸》 （4）人民教育出版社网站 （5）回归博物馆;;旧教材;课 题;1. 分析课文结构、优化教学设计 2. 明确课