地基与基础工程施工 拓展资源 教学方法与手段——地基与基础工程施工.doc

PAGE PAGE 1 教学方法与手段 一、教学设计 《地基与基础工程施工》课程是一门解决建筑工程施工中实际问题的专业课，课程教学围绕（学院8#学生公寓楼）工程的地基基础施工全过程展开，以一个完整的在建工程为背景，以施工先后顺序安排教学顺序，理论与实践相融合。课程模块的设置参照行业特点，充分反映施工员岗位职业能力，岗位要求，适应学生自主学习，充分就业的需要，突出体现出应用性、针对性与时代性。在课程实施中，打破纯粹讲述的教学方式，实施项目教学以改变学与教的行为。以地基基础工程施工任务为项目载体，每个载体选取一各典型工程项目作为背景，同时通过校企合作、校内外实训基地建设等多种途径，充分开发教学资源，给学生提供丰富的实践机会，以达到能力培养的目标。 二、教学方法 一）教学设计 教学过程中采用“一体化、五融合、五步骤”的行动导向教学模式，充分体现了师为主导，生为主体、师生互动、共同发展的设计思路。“一体化”是教学模式的核心，“五融合”是“一体化”的具体表现，“五步骤”是 “一体化”的实现措施。 图1 “一体化、五融合、五步骤”关系示意 1.一体化 “一体化”即一体化教学， 以“能力培养”为本位，实施“做中学、学中做”，实现专业知识、专业技能和职业素质一体的学习与训练同步。这种融理论教学、实践教学为一体的做法，充分发挥学生的主体作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量，利于学生职业能力和职业素质的培养。 “一体化教学”的组织和实施，是把学生作为整个教学活动的主体，教师在教学活动中因势利导，开展双向互动的教学活动，使学生不仅掌握理论知识，而且能够熟练进行实践操作；要求教师在项目教学中按照“明确任务、示范引导、制定计划、组织实施、检查评价”的“五步骤”组织实施，实现“教、学、做、导、考”的高度统一，增强教学过程的互动性。 2.五融合 （1）教师主导与学生主体相融合 以“项目为引导，任务为载体”组织项目实施，充分体现“师为主导、生为主体”，融“教学做”于一体。如在桩基础工程施工项目教学实施中：①首先由教师进行桩基础施工项目描述，明确桩基础施工的常规做法、操作规程、成品保护措施等工作任务，并扼要说明完成此任务的理论基础和实训要求，让学生明白 “做什么”；②教师采用录像教学、理论讲授，现场实践等示范桩基础施工项目知识点，引导学生分析相关学习性工作任务，让学生“可以做”；③教师针对桩基础施工项目的实训任务进行要点分析，明确学生制定计划时的注意事项；以学生为主体，分小组完成桩基础项目实训计划的制定，并由小组互评、教师点评其可行性与合理性后，各小组优化项目的实施方案，让学生明确“怎样做”；④针对本实训项目的实施，教师进行如预制桩、灌注桩等工作的技术交底和安全交底，由学生自主进行实训准备、组织项目实施，并按规定要求提交实训成果，让学生实施“动手做”；⑤小组互评与教师点评相结合进行成果验收，总结经验、查找不足，实现学生实践技能的提升，引导学生“如何做得更好”。 （2）教学内容与职业资格标准相融合 按照建筑施工技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准确定教学内容，保持教学内容与实际工作的一致性。并有针对性的将验收规范、质量标准、岗位标准融入教学之中，强化学生的职业素质、职业技能的培养。 （3）理论教学与实践教学相融合 按照施工员及相关岗位能力的目标要求，强调学生职业能力与职业素质的培养，以“真实施工任务”为载体组织课堂教学，形成“基于施工全过程”的学习性工作任务，有针对性地提出教学目标、设计教学过程、督促任务实施，点评教学效果，实现“学中做，做中学”的高度统一。具体表现为：①师生共同研讨，明确学习任务。即“做什么”；②教师通过施工录像、理论讲授、动画模拟来示范引导。即“可以做”；③师生根据具体项目任务，共同制定实施计划，即解决“怎样做”；④在教师的指导下学生自主完成实作项目任务，即解决“动手做”；⑤学生自评、互评和教师点评项目成果，并进行总结提升。即解决“如何做得更好”。 （4）教室与施工现场相融合 教室学习与仿真实训或现场实践交替进行，在教室中通过观看录像、虚拟演示、教师讲授等方式学习理论知识；在实训场或施工现场以小组为单位展开项目实训，项目实训时师为主导，生为主体，以小组为单位共同拟定项目实施计划，完成相应工作任务，在“学中做、做中学”中实现课堂与实习地点一体化，提升学生的职业能力和职业素质。 （5）过程考核与综合考核相融合 课程考核以调动学生自主学习的积极性、监督学习过程、评价学生的综合职业能力为目的，实行学习过程考核和综合考核相结合的考核方案。以学习过程的考核为主，以期末综合性考核为辅，围绕课程核心内容，进