《不懂就要问》教学设计8.docxVIP

三年级上册语文教学设计－ 3 不懂就要问｜人教（部编版） 3 * .不懂就要问 教学目标 1.会认本课 “背、诵、例 ”等 13 个生字。 2.通过课文的学习 ,了解孙中山对待学问的态度 ,学习他刻苦读书、勤学好问的精神。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学重点 理解孙中山回答同学的那句话 ,学习他的勤学好问的精神。 教学难点 结合具体的时代背景 ,理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险 ,也要提出自己不懂的问 题。 课时安排 课时 教学过程 一、新课导入 :融入情境 ,以疑促学 1.小朋友们 ,谁知道孙中山先生 ?你给大家介绍一下好吗 ?(同学们交流有关孙中山先生的 生平事迹。 )今天我们来学习孙中山先生小时候的故事 ,叫 “不懂就要问 ”。 (板书课题 ) 2. 看到这个题目 ,小朋友们心中会产生哪些疑问 ?(课文里是讲谁不懂 ?哪儿不懂 ?要问 谁?“不懂就要问 ”是谁说的 ?他为什么要这样说 ?)鼓励学生在朗读中寻找答案。二、新课学习 :出示自学提示 1.自由读课文 ,把生词从课文里画出来 ,自学生字。 2.标一标 ,课文有几个自然段 ?将课文读通顺。 3.小组交流 :读了课文 ,你知道了什么 ? 4.小组合作学习。 (各组选一段尝试自学 ) 5.教师巡视 ,了解学情。 三、学生汇报交流 ,教师点拨指导 教师点拨 : 引导学生读准生字字音 :“诵 ”是平舌音 ,“挨圈、背 ”是多音字。帮助学生把每一段课文都 读得正确、流利。 四、自学课文 略读课文 ,思考下列问题 ,小组合作展示。 1.课文讲了一件什么事情 ? 2.你喜欢哪一句 ,读给大家听。哪个词你很喜欢 ,领读一下吧 ! 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问 ,可以看出他有什么样的精神 ?(明确 :孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气 ,弄清道理 ,勤学好问的可贵精神。 ) 4. 质疑 :以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢 ?而今天的老师为什么却鼓励我们 提问呢 ?(教师帮助学生区分清楚 :过去私塾教育与今天教育的不同。 ) 5.遇到不懂的问题 ,你会怎么办呢 ? 五、课堂总结 孙中山小时候读书刻苦 ,背诵非常流利 ,这一点很值得我们学习 ;在别人都不敢问时 ,孙中 山为弄清道理 ,敢于向先生提问 ,他认为 “学问学问 ,不懂就要问 ”,这种 “勤学好问 ”的精神太值 得我们学习了。 六、作业布置 读《名人成长故事》 ,开读书交流会 ,谈谈你最崇拜哪个名人 ,为什么崇拜他 ? 板书设计 : 孙中山 :不懂就问 敢于挑战 三年级上册语文说课稿 -3 不懂就要问 人教（部编版） 3 不懂就要问 说课稿 一、说教材 1、教材的内容、作用和特点： 《不懂就要问》 是三年级第一单元的第三篇课文。 它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事； 介绍了他勇于提出问题， 主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习， 教育学生从小养成勤学好问的精神。 它是一篇写人的文章。 写人不离开记事， 在 事情的发展过程中， 运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突 出的特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。 2．教学目标： 在思想品德方面： 通过理解课文内容， 激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。 在知识方面：理解课文内容，理解“私塾” 、“吓呆”、“鸦雀无声”等词 语。 在能力方面：通过引导学生学习， 发展学生的思维， 培养学生的阅读能 力。 3、教学重难点： 理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理 。 二、说教法 我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了 “以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕 “读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式” 教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。 三、说学法 1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学生 良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。 2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养 学生的朗读能力。 3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其 他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。 四、说教学过程： 课前预习 我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想 课文主要写谁的一件什么事？再读一读， 数一数这一篇课文有几个自然段， 想一 想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这两点， 是因为为了培养学 生有预习的一般意义而且在教学