《再别康桥》课堂实录高品质版.docxVIP

《再别康桥》课堂实录 时间：2014 年4 月 3 日 地点：镇江市外国语学校 A+310 教室 班级：镇江第一外国语学校七（ 7）班 老师：范天娟 课前三分钟热身 师：7 班的孩子们，就在昨天，老师还接到电话 ，问我想用外国语的孩子上课，还是用一外的孩子，思考再三，我还是决定把咱 7 班的孩子带来，知道为什么吗？ 生 1：因为我们可爱（生笑） 生 2：范老师想让我们走出校门，长长见识。 生 3：因为老师一直带我们，我们之间有一种默契。生 4：我们很乖呢（生大笑） 师：好的，上课铃声已经响了，我们就开始上课吧。 一、一起来读诗 1.自由读诗 师：没有情，无已成诗，不抒真情，算不得诗人。而徐志摩是一位真正的诗 人，今天我们就来读他的一首好诗（师板书：读好诗），我们一起读题目 —— 生：再别康桥 师：我们更要读好他的这首诗，还犹豫什么呢？我们读起来吧！（生自由朗读诗） 师：请同学们准备好一到两个诗节，读给大家听一听。 师：谁愿意读给大家听？陈希哲 师：好的，请坐。 师：郭雪宜，你来读一节 师：好的，请坐。 师：梁子怡，你来点评一下吧！ 梁子怡：郭雪宜读的时候， “轻轻的 ”读得太重了，没有与其他词区分开来，并且最后一句没有太投入自己的感情色彩。 师：恩，对，那你能不能再读一遍？ 师：谁来点评一下？ 生：梁子怡读得很有感情，但是我认为读诗应该有延长，也有轻快的地方，梁子怡读得有些拖了，如果再明快一点就更好了。 师：点评得很好，梁子怡，你按照她给你提的建议再读一遍好吗？ 师：恩，这次好多啦！ 师：通过大家的朗读，我们发现，我们读诗总是存在着这样那样的问题，那么如何读好诗呢？（板书：？）这是我们这节课的重点。 2.结合背景读诗 师：请看屏幕，请大家读读上面的背景材料，并且提炼重要信息。 生 1：徐志摩三次旅欧，并在康桥漫步 生 2：1928 年，他最后一次重访剑桥，并把缅怀之情融入诗中。生 3：整首诗表现了自己淡淡的哀愁。 师：好的，那么在这首诗中，哪几个诗节表现了诗人淡淡的哀愁呢？生 1：第一诗节。 生 2：第七诗节。 生 3：还有第六诗节。 师：同学们能够读出其中的哀愁来吗？自己先试一试。（生自由读） 师：现在有谁愿意给大家读一读？ 生 1：（读第一诗节）师：谁来点评一下？ 生：王锐霖的这一段朗读似乎有点太高亢了，不大符合这一小节的感情，最好再带入一些忧伤的情感。 师：你点评得很好，王锐霖，你能再读一遍吗？（生再读，全班鼓掌） 师：下面谁来读？（生读第 7 诗节） 师：谁来点评一下？ 生 1：田希涵读得没有感情，太随意了一点。 生 2：我认为他读得有点快，原来想表达哀愁的心情，却表达不出来。 师：你说的真好，那么你给大家示范一下好吗？（读第 7 小节，全班掌声） 师：还有一个第 6 诗节没有读，谁愿意给大家读读？（打量学生）我想再请个男生，史哲语你来读吧！（史哲语读诗） 师：谁来点评一下？ 生 1：读得有点快，随意了些，少了些悲伤之感。生 2：史哲语读得太快了，感情不够丰富。 师：你说的对，那你给大家读读！（生读，全班鼓掌）师：史哲语，你能不能再读一遍？（史哲语再读，掌声） 师：同学们再来读读这段文字，这是徐志摩第二次游历欧洲写下的散文《我所知道的康桥》，老师截取了一部分，请大家读一读，谈谈你的感受。 生 1：我感觉康河的景色很美。生 2：很舒适，很自由。 生 3：很闲适。 师：对，大家说的真好，那么在这首诗中，哪几个诗节表露了这样的情感呢？生 1：第三诗节 生 2：第四诗节，第五诗节生 3：第二诗节 师：同学们也去读一读，看看能不能读出这样的情感来。（全班自由读） 师：谁来给大家展示一下？ 生：我想给大家读 2—— 5 诗节。 师：好的。（生读） 师：谁愿意点评？ 生 1：他读得太快了！ 生 2：2—— 5 小节的节奏应该是欢快的，但施齐读得感情像第 1、6、7 小节那样，有些哀愁。 师：对呀，这可能与施齐最近的境遇有些关系（生笑）。还有其他同学愿意读一读吗？ 生：我读第二小节。 师：读的不错！还有谁想读？ 生：我读第四小节。 师：你读的时候，我发现你强调了 “天上虹 ”，为什么这样处理呢？ 生：我觉得有递进的意思，应该强调重读。 师：谁来点评一下？ 生：我认为顾桓的这个诗节读得非常好，他把 “天上虹 ”重读，突出了潭水的美 丽。 师：还有谁想读？ 生 1：我想读第三诗节。 生 2：我想读第四诗节。（全班鼓掌）生 3：我也想读第三诗节 师：谁点评？ 生：梁子怡读得有点拖了，不能很好的表现自由与闲适。师：你再读读。（梁子怡读） 师：这是我听你读得最好的一次。生 4：我想读第五诗节。 师：读得真好！还有谁愿意读吗？（很多学生举手）我们请几个同学配合读一下。（分别请四位同学读 2—— 5 诗节。） 师：有话想说吗？ 生：朱晨澜读错了。