让丰富多彩的作业形式走进美术课堂教学.docx

让丰富多彩的作业形式走进美术课堂教学 《山东省普通中小学管理基本规范》 指出“积极开展学生自主实践性学习。 ” “提倡布置探究性，实践性的家庭作业。 ”新课程理念也倡导课堂教学由过去单一的传统教学模式向学生自主探究、 合作学习等方式的重大转变。 通过让学生自主的有效的学习，去体验，感知，感悟，养成良好的学习习惯，并在学习中培养 创新精神和实践能力。但是课堂教学中，师生合作交流互动的时间是十分有限的，如何把教师的创新教学理念融入课堂， 让学生的学习兴趣得以延续呢？独具特色的作业形式是转变学生学习方式的有效途径之一。 然而，传统作业设计，弊端凸现，或让学生大量抄写，或机械重复，毫无新意，不但加重了学生的课业负担，还致使学生对作业特别烦感，如此，何谈学生素质提高。作业须创新，独具创新的作业应是教学的延伸，继续与补充，是课堂教学内容的巩固与提升，更是学生思维的飞驰。 笔者认真学习和践行课改理念， 针对美术学科的四大学习领域， 除设计传统的绘画，制作等作业形式外，还对美术的其他作业形式进行了初步的改革和尝试。 一、设计故事性作业，激发兴趣，提高学生的表达能力 伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “让学生体验到一种亲身参与掌握知识的情感，是唤起少年特有的，对知识的兴趣的重要条件。 ”新课程倡导学生自主学习，针对美术课内容丰富的特点， 教师在设计作业时， 首先考虑到学生特别是低年级学生， 对故事兴趣尤为浓厚， 教师要善于引导学生深研教材， 从中挖掘出感人至深，且富有哲理与启发性的小故事，让学生参与其中。 1、设计书面故事作业，提高学生文字表达功底 书面作业是当今课堂教学中的主要作业形式， 它在学生的课业发展中作用重 大，特别是故事性作业，学生兴趣更浓，教师要运用这一点，让有趣的作业内容 去吸引他们， 且鼓励他们自主完成。 对于有些同学资料少等情况， 教师可引导他 们利用网络资源或查阅杂志去发掘， 搜集，写成书面小故事。 如学生学完六年级 美术上册第 5 课《水墨画 –动物》后，我设计了这样的作业：搜集，整理伟大艺 术家徐悲鸿，齐白石逸闻趣事，语言要简洁，文笔力求优美，通俗。看谁整理的 资料多，并以书面形式上交。 结果学生在整理的过程中兴致浓厚， 并积极主动地 准备，效果极好。 2、故事演讲会，让学生的口头表达能力得以提升 故事演讲会的开展， 让更多的学生参与到活动中来， 他们精心搜集， 精心组织故事材料， 并通过演讲会的形式呈现出来， 且绘声绘色， 这样大幅度提高了他 们的口头表达能力。 如让学生整理好徐悲鸿， 齐白石等画家的励志故事后， 待时机成熟，再利用课外活动组织一次故事演讲会，采用竞赛的形式，讲励志故事， 学生积极参与， 学生在听讲中受到熏陶， 对画家高超的技艺所折服， 还提高了语言表现力。而且，在演讲中，培养了部分学生敢于争先发言的良好心理品质。 二、设计辩论性作业，提高学生竞争意识及小组合作能力 学生完成美术的相关课题后， 教师结合学生所学知识， 设计辩论性作业， 由教师提出主题，将学生分成两组——正方和反方， 让他们根据自己对问题的理解，去查阅资料，充实论据，写成辩论稿式的作业，然后根据教学实际，教师再组织 辩论赛，让学生在活动中展示自我。 这种作业形式，学生也能够积极主动地参与，学生在活动中，积极准备，动手查阅资料，能力提升很快，收获颇多。 1、辩论性作业有利于学生竞争意识的养成 未来的社会，是激烈竞争的社会，学生时代培养竞争意识，显得尤为重要。在竞争刺激下，人的思维是最积极的，记忆也是最深刻的。学生情绪高昂，能够参与其中，培养学生思维和竞技能力。 辩论性作业要求教师先指导参辩双方明确自己的观点，教师再组织辩论赛。让学生双方汇集各方的观点，展开辩论。通过 此次活动，参辩双方都拿出了自己有力的观点让听众信服， 以此取得他们的支持。双方力争上游的意识及激烈的辩论场景表现尤为突出。 在学习完成六年级美术上 册《爱护古建筑》一课后，设计了这样的作业：你了解我国有哪些古建筑 ?我们如何才能保护好古建筑？特别是针对社会上的不良旅游现象， 你如何认识。搜集并整理自己的观点，用书面形式记录下来。并综合学生的观点，在课外活动中， 组织了一次班级辩论赛， 同学们在辩论中还展示了自己搜集的大量图片， 效果较好。 2、学生间的合作精神体现于辩论赛中 新课程强调学生间合作学习， 美术学科的 “合作学习” 是在教师指导下的一种集体交互学习的过程。 参辩双方所组成的小组团队在活动中， 相互帮助，相互支持，为了同一个目标，围绕同一的辩题，批驳对方的特点，他们在活动中，引 经据典，出示图片，批驳对方，展现了当代小学生敢于发表见解，勇于探索的良好品质。 三、编写欣赏或设计方面小文章，提高学生整理材料及创新写作水平 新课改理念注重学科间知识的联系，论文性作业属