六月二十七日望湖楼醉书教学提纲.pdfVIP

__________________________________________________ 六月二十七日望湖楼醉书 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。 2.借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗 句的语言之美。 3.理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。 教学重点：通过朗读、理解诗意，体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 教学难点： 通过文本细读，准确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到 的画意及诗人之心在朗读上体现出来。 教学过程 一．直接导入 （今天我们学习古诗两首，通过预习你发现这两首古诗有什么共同点，不同呢？） 1.今天，我们要学的是苏轼写的——揭示课题，六月二十七日望湖楼醉书 这个诗题很长，谁来读？指名读。（预设：我发现你读得很有节奏，你是怎么读的，你为什么这 么读？） 读了课题，你知道了什么？（读着读着你知道了什么？） A 时间：“六月二十七日”正值什么季节？ B 地点：“望湖搂”在那里？ C “醉书”：喝酒有了醉意之后写的。书原来是词性？在这里呢？这是古文里经常出现的名作动 词文学方式 连起来说说题目的意思 当时他一共写了五首，这首诗第一首，也是最著名的，想读他的这首醉书吗？ 二、初读古诗，读准读好 1、出示古诗，自由读，读出节奏，读出点诗的韵味就更好了 2、指名再读（关注节奏韵味）预设：你来试试，注意停顿。——齐读。我们发现每行的最后一 个字押“an”韵 三、再读古诗，释词解句 1、古诗不仅要能读好，而且还要能读懂，通过预习你已经理解了那些字词的意思？或者还有哪 些不理解的？在小组内交流。 2、学生小组交流——集体反馈 A 翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻滚 B 遮：遮盖、掩盖 C 跳珠：形容雨点像珍珠一样跳入水中 D 卷地而来的大风 F 白雨：雨很大，看上去白花花的一片 G 水如天：远远望去，水天一色，连成一片。 把它们放到古诗中，连起来说说你知道了哪句话的意思？ 自由说——同桌说——指名说 齐读古诗 四、品词品句，感受雨景 “诗中有画，画中有诗”这短短的二十八个字就将夏天西湖的这场雨，惟妙惟肖地展现在 了我们的眼前，你觉得这场雨怎么样？ 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ 自己再 诗，从哪里感受出来的？ 学生自学自悟 大：黑云翻墨 指名说，预设： ①打翻的墨汁在你的脑海中是什么样的？ 联系一下生活，有过这样的时候吗？说说看？ ②你用的是 “如墨”作者用的是“翻”，你觉得那个好？为什么？（你仿佛看到了怎样的画面？） 方法小结：瞧，我们刚才利用生活经验读懂了这句诗，真了不起！ 出示图片指名读句子，指导感情朗 白雨跳珠 这样的雨你会用什么词来形容它？（你看到的雨是怎样的？）“白”雨珠大，“跳”反弹力量大， “乱”肆意的，活泼可爱的 看着这样的雨打在苏轼坐在船上，你看到了—— 这样的雨泼在了西湖的湖面上—— 这样的 雨打在了长长的苏堤上—— 你还看到雨打在了—— 这个时候的天空你还会听到什么？看到什么？ 天地之间只留下一片雨声 一个白雨跳珠给了我们如此多的遐想，送到诗里去读：指名 ————齐 过渡：这真是一场又急又大的雨啊。请你来读，指名读，男生 读着读着，你还发现雨什么特点？ 快：前：未遮山 读句子 指 这个时候你想说的是什么？（震撼！激动！振奋！惊叹！）指名 多种方式 方法小结：刚才我们抓住诗中的关键词，通过想象画面，读出雨的特点。按照这样的方法我们 接下去学习 指名读第三行 忽吹散 你脑海中浮现出怎样的画面？ 这句话只写了风吗？你看到了风的特点，那么此 时的云，雨呢？（雨消云散）方法提示：作者实写了风，暗写了云和雨 前三行诗连起来让我们想到了一个词？（疾风骤雨）