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串联和并联说课稿 作为一位杰出的教职工，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是作者为大家整理的串联和并联说课稿，希望能够帮助到大家。 串联和并联说课稿1 一、教学内容分析 本节内容是学生在电学部分的第一次探究，为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定了基础。 二、学习者特征分析 八年级学生的认知水平和学习能力还处于初级阶段 三、教学目标 知识目标： 1．知道串联电路和并联电路连接的特点。 2．会动手连接串联电路和并联电路。 3．会画简单的串联、并联的电路图。 能力目标： 1．通过讨论交流学会区分串并联电路。 2．通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。 情感目标： 1．激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。 2．让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。 四、教学重点和难点 教学重点： 探究发现串并联电路的特点。 教学难点： 规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。 五、教学环境要求 1、教学媒体：多媒体教学设备 2、教学资源：两只规格不同的小灯泡、电源、开关、导线若干。 3、其他： 六、教学策略选择 教法选择：讨论法、谈话法、总结归纳法、实验法 学法指导：讨论法、总结归纳法、实验法 七、教学媒体（资源）选择 Ppt课件，串并联电路的特点，实物投影，学生动手连接电路 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。 八、课堂教学过程设计 一、引入（5分钟） 教师活动学生活动备注 师展示一个小灯泡，提问： “你能画出一个电路图并连接电路，让这个小灯泡亮起来吗？” 分成四人学习小组，画出电路图开始连接基本电路。让学生学习基本电路的设计和连接，为后面连接串并联电路做准备。 二、初识串并联（8分钟） 教师活动学生活动备注 1．师提问，让学生设计电路图：“如果想让两个小灯泡同时亮，你能想出什么办法吗？” 2．展示学生所画的电路图，请学生充分思考，将电路图进行修正。 3．请学生讨论，对所有电路图进行分类。 4．小结：引导学生从“连接特点”、“电流路径”两方面区分串并联电路。 1．以组为单位设计电路，画在白纸上。 2．反思如何正确规范地画出电路图。 3．小组讨论，交流，区分串并联电路。 4．自己总结出串并联的“连接特点”、“电流路径”两方面的区别。 画在白纸上便于展示，而且不需要切换投影，节省了课堂时间，提高了实际效率。 展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。 让学生学会从基本形式上区分串并联电路。 初步认识串并联电路的区别，为后续学习奠基。 三、探究串并联特点（20分钟） 教师活动学生活动备注 1．连接串并联： 组织学生分别连接串并联电路。 2．引导探究： 提问：“在你所连接的电路中，你想探究些什么呢？” 3．开关的作用： 如果学生没有提出新问题，师可以提问：“在你们小组的电路中，把开关的位置换几下，你发现了什么？它的作用还一样吗？” 4．用电器之间： 提问：“在你们所连接的电路中，试着取下其中一个灯泡，你发现了什么？” 5．交流和评价： 师组织学生交换实验探究报告，对两种电路的区别加以强调，对学生提出了质疑的地方，可让学生再次进行交换探究。对于学生发现的新问题，给予充分的肯定。 6．总结： 提问：“在‘开关作用’和‘用电器之间关系’上，串并联电路有什么区别？” 1．选择串并联电路进行连接； 2．学生讨论，思考想要探究的问题； 3．针对所选择的电路中开关的特点进行探究，总结开关的特点，并记录。