成都七中语文课堂教学的特点与对我们的启示.pdfVIP

. 成都七中语文课堂教学的特点及对我们的启示 宁县一中 朱宏刚 成都七中网络教学模式引入我校已经 4 年多了。 四年来，在前端 和我校老师的共同努力下， 此种教学模式已在我校生根开花， 结出了 丰硕的果实。 对成都七中教学模式进行研究和总结， 不仅有利于进一 步搞好网络教学，也必将给我校的整个课堂教学带来多方面的启示。 下面，我就成都七中语文课堂的教学特点做一些简单的总结， 以期为 我校的语文课堂教学提供一些借鉴。 特点一：深！ 主要表现在两个方面： 其一，教材的深入挖掘。 纵观成都七中的语文教学，对教材的深 刻挖掘是其最基本的特点。 这种深刻， 不仅表现在对具体课文的处理 上，还表现在它对于语文课程的全面理解和把握上。比如，对高中语 文第三册科普类说明文的处理。 在设定这个单元的教学目标时， 非常 简洁准确。一个是“培养学生的科学精神” ，一个是提高学生“筛选 提取相关信息”的能力。前一个目标指向学生精神世界的塑造，注重 语文的人文性； 后一个目标指向学生阅读理解能力的提升， 并与高考 密切联系，注重的是工具性。在指导学生学习《宇宙的边疆》这篇课 文时，先展示了几幅与课文有关的震撼的人心的图片，游老师以“仰 望星空是一种高尚的爱好”作为导语，引入课文，然后引用爱因斯坦 和爱默生的名言，联系现实，引导学生思考为什么要学会仰望星空。 在接下来阅读文本、 筛选提取信息的环节结束后， 游老师又以课文为 . . . . 基点，设置了“统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘？ ”这个 把学生思维引向深入的问题， 用以引导学生增强好奇心、 探究欲和想 象力，教育学生心存敬畏等。很显然，这种处理方式，没有停留在简 单的文本解读层面上， 而是充分利用文本的人文价值， 塑造学生的科 学精神，教给他们一生有益的东西。 再比如，在教读陶渊明的诗歌 《归 园田居》 （其一）时，游老师紧扣一个“归“字，设置了四个探究题： “因何而归？”、“从何而归？”“归向何处？”“归去如何？”，在解 决“归去如何”这个问题时，要求学生发挥想象，用诗意的语言描绘 陶渊明在诗中展现的田园生活。 如果没有对教材的深入解读， 怎会有 这样令人拍案叫绝的设计？ 启示： 对教材的深刻解读和挖掘是优秀的课堂教学最基本的前 提，教学目标的设定、重难点的把握、教学流程的设计，教学方法的 采用等等，无不以此为基点。所以，在备课时，我们一定要深入理解 挖掘教材。具体做法是：首先对文本“裸读”二至三遍，形成自己对 教材的理解；其次，参阅相关参考，广泛收集资料；再次，对收集到 的材料依照自己的理解和需要，进行大胆的取舍和整合。 其二，教材的深度整合。 成都七中的课堂教学，对教材的有效深 度整合是其最显著的特征。比如，在学习《沁园春 长沙》时，先上 选修教材《中外名人传记》中《毛泽东：忆往昔 峥嵘岁月稠》，以让 学生知人论诗；学习《 〈物种起源〉导言》时，先学习传记《达尔文： 兴趣与恒心是科学发现的动力》