布鲁纳结构主义教学理论的基本观点。.pptxVIP

布鲁纳结构主义教学理论的基本观点(一)重视学生认知结构的发展和学科的知识结构。布鲁纳把认知发展作为教学论问题讨论的基础。他指出:“一个教学理论实际上 就是关于怎样利用各种手段帮助人成长和发展的理论。”布鲁纳将其称为“成长 科学”,即认知科学或智力发展科学。他认为教育“不仅要教育成绩优良的学生, 而且要帮助每个学生获得最好的智力发展,教育的任务在于发展智力。”“儿童的 认知发展是由结构上迥异的三类表征系统(行为表征、图像表征、符号表征)及其 相互作用构成的质的飞跃过程。”[1]布鲁纳认为,学习的实质在于主动地形成认知 结构。认知结构是指由人过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组 成的观念结构。学习者不是被动地接收知识,而是主动地获取知识,并通过把新获 得的知识和已有的认知结构联系起来,积极地建构其知识体系。他指出,“不论我 们教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构。布鲁纳认为“基本概念和原 理是学科结构最基本的要素”,“学习结构就是学习事物怎样相互联系的”因为 这些基本结构反映了事物之间的联系,具有“普遍而有力的适用性”。[2](二)提倡发现学习,注重直觉思维。在教学方法上,布鲁纳主张“发现法”。所谓“发现法”,对学生是一种学习方法, 叫发现学习;对教师则是一种教学方法,叫发现教学。他认为“我们教一门科目, 并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆,而是要他们参与获