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《高一语文课堂导入方法的策略研究》结题报告 [ 摘要 ] 新一轮课程改革呼唤优质教学，实施优质教学的主阵地是课堂。在课堂教学中，每一个环节都 关乎优质教学的落实。导入，作为课堂教学的第一个环节，其作用不可忽视。然而，目前的现状是教师对 导入的重视程度不够，满足不了优质教学的要求。本课题研究通过对文献资料的整理，结合自身的教学实 践，细致归纳高一语文课堂导入的特点，以及依照课文的类型、内容、教学目标、学生心理等综合因素而 设计出的较为精彩的导入方法。并试图寻求一定的实践突破，精心设计教案，并进行课堂实践， 且对导 入的效果进行量化评价，以使导入效果更优化，教学目标更明确，学生学习方向感更强，以期更高效地实 施优质教学。 [ 关键词 ] 高一语文课堂，优质教学， 导入特点，导入方法 结题 报告 一、课题背景及界定 新课程改革确立了“知识和能力” 、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的课 程和教学目标标准。这样的课程和教学目标背景要求基础教育教师在具体教学实践中重新确 立“优质教学”理念，从“知识和能力” 、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来 优化自己的教学，把学生在这三方面素质的整体实现和达成作为衡量优质教学的目标标准。 实施优质教学，必须重视课堂的每一个环节。课堂导入作为课堂教学的第一个环节，它的地 位不可小觑。 然而，在教学实践中，却有部分语文老师忽视了课堂导入的重要性，不理解导入的意义 及目的，不知道导入的本质内容，使导入成为形式上的“走过场” ，常常是为导入而导入，起 不到导入应有的作用。通过与我校高一语文教师的交谈，了解到在平常的教学中，因为工作 繁忙，时间紧张等原因，语文课堂上往往以一种简单直白的方式切入，甚至是没有这一环节 而直接进入课文的分析，这样的课堂自然是单调而乏味的。平常的语文课堂导入存在以下诸 多问题，比如说：模式固定，缺乏活力，方法简单，目标不明，主题不清，缺乏艺术，注重 形式而轻视内容，注重热闹而轻视效果等等。这些不导、滥导甚至误导等课堂导入问题直接 影响整堂课的教学步骤和内容的完成，影响到教学目标的实现。 所以，我们的课题“高一语文课堂导入特点及方法研究”就是针对当前高一语文教学缺 乏导入艺术缺乏教学智慧，方法简单，远离学生兴趣的现状提出来的。我们尝试着对该课题 进行几个部分的切分， 以期更有序的进行较为深入地研究， 它包括高一语文课堂导入的作用， 高一语文课堂导入的特点，高一语文课堂导入的方法， 各种导入方法与不同课型的对应关 系 ，高一语文课堂导入设计的依据， 高一语文课堂导入效果的评价办法等。 1 二、理论依据及意义 新课程理念下的优质教学呼唤着优质教师来建设优质课堂。课堂导入作为课堂教学的第 一个环节，有着非常重要的作用。因而，对教师也提出了更高的要求。 “一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。 《全日制义务教育语文课程标准》 ( 实验 稿) 的制定也紧紧围绕着这一理念，新课程标准提出 : “语文课程必须根据学生身心发展和语 文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生学习方式的转变， 对教师的课堂教学行为提出了新的挑战，教师需要改变传统的教学观念，以调整自身的角色 定位。语文新课程标准明确指出 : “语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 ”“‘教师是学 习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造 性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会 学习。’”新课程要求教师角色实现由知识灌输者到学习组织者和引导者的转变。可见，在新 课程下，仅仅讲完教材上的知识，不能算完成教学任务。作为学生学习的助学者和引导者， 教师除了“传道授业解惑” ，将知识讲深讲透外，还要通过周密、科学的教学设计来精心组织 学生学习活动，帮学生找到适合自己的学习方法。 随着