小学六年级上册的《老人及海鸥》原文.docx

六年级上册《老人与海鸥》原文 老人与海 那是一个普通的冬日。我和朋友相 来到翠湖 ，海 正 得 。 在喂海 的人群中很容易 出那位老人。他背已 了，穿一身褪 (tu ì) 色的 布衣，背一个褪色的 布包， 装 食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告 我， 位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只 了 海 送餐，跟海 相伴。 人少的地方，是他喂海 的 地。老人把 干丁很小心 地放在湖 的 上， 退开一步， 撮(cu ō) 起嘴向 群呼 。立刻便有一群海 声而来，几下就 得干干 。老人 着 杆 走 放，海 依他的 奏起起落落，排成一片翻 的白色， 成一篇有声有色的 。 在海 的 叫声里，老人抑 挫地唱着什么。 耳 听，原来是 昵 (n ì) 得 了 的地方 ——“独脚”“灰 ”“ 嘴”“老沙”“公主”?? “您 海 取了名 ?”我忍不住 。 老人回 看了我一眼，依然俯身向着海 ：“当然，哪个都有个名儿。” “您 得出它 ?”相同的白色翅膀在阳光下 快 ，我 疑老人能否看得清。 第 1 页 “你看你看 ! 那个脚上有 的是老沙 ! ”老人得意地指 我看，他忽然 着水面大喊了一声：“独脚 !老沙 !起来一 下! ” 水面上 声 起两只海 ，向老人 来。一只海 脚上 果然 着金属的光，另一只 来在老人手上啄食。它只有 一只脚，停落 不得不扇 翅膀保持平衡。 看来它就是独脚，老人 它喂食 它 昵地 着 。 起海 ，老人的眼睛立刻生 起来。“海 最重情 ，心 着呢。前年有一只海 ， 离昆 明前一天， 在我帽子上歇落了五次，我以 它是跟我 着玩，后来才 得它是跟我告 。它去年没有来，今年也没有来??海 是吉祥 、幸福 ! 古人 ‘白 来’，十多年前，海 一来，我就知道咱 的福气来了。你看它 那小模 ! ( zé) ??”海 听 老人 ， 上 了 来，把他 住，引得路人都 足 看。 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“ 候不早了，再 一会儿它 就要回去啦。听 它 歇在滇 (di ān) 池里，可惜我去不了。”老人望着高空 旋的 群，眼睛里 着企盼。 朋友告 我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海 就像 人 。 没想到十多天后，忽然有人告 我 ：老人去世了。听到 个消息，我 仿佛又看 老人和海 在翠湖 相 第 2 页 依相随??我 把老人最后一次喂海 的照片放大， 到了翠湖 。意想不到的事情 生了——一群海 突然 来， 着老人的 像翻 旋， 声 叫，叫声和姿 与平 大不一 ，像是 生了什么大事。我 非常惊异，急忙从老人的照片旁退开， 海 出了一片空地。 海 急速扇 翅膀， 流 到老人 像前的空中，像是前来瞻仰 容的 属。照片上的老人默默地注 着周 旋翻 的海 ，注 着与他相伴了多少个冬天的“儿女” ?? 了一会儿，海 落地，竟在老人 像前后站成了两行。它 立不 ，像是 老人守灵的白翼天使。 当我 不得不去收起 像的 候，海 像炸了 似的朝 像扑 来。它 大声 叫着，翅膀扑得那 近，我 好不容易才从 片 的白色旋 (xu án) (wō) 中脱出身来。 在 老人 行的葬礼上，我 抬着那幅 像 向灵堂走去。老人背着那个 布包，撮着嘴，好像 在呼 着海 。他的心里，一定是 翔的 群。 《老人与海 》教学 教学目 知 与能力 1 、有感情地朗 文，背 自己喜 的段 落。 程与方法 1. 品味感悟 文的 美 言，感受老人与海 的 情。 2、 运用自主、合作、探究的学 方 第 3 页 式，引 学生走 自主探究的境界。 教学重 点 教学重点 揣摩作者是如何将老人与海 之 的感情真 、具体地表达出来的。 教学 点 用 快的速度 文，抓住描写老人神 、 作和 言以及描写海 作的重点 句体会 含其中的深厚感情。 教学 程 一、 情境，引 疑 同学 喜 物 ？你 家都养 什么 物？你和 他 的关系怎 ？我 和 物是好朋友，很友好。 （出示 料） 2．教 ：一位慈祥的老人坐在水 ，面 微笑，手捧 食伸向空中， 嘴 在他手上啄食，在他身 蹁 ?? 一幅人 和 相 的美 画面在 里永久定格。在 昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青 雕塑，名字就叫“海 老人”。 位老人叫吴 恒。他生前孤身一人，每年冬天 抵昆明的 嘴 是他唯一的寄托。每当 嘴 “ ”，老人天天徒步十多公里 城 它 喂食，和它 嬉 ， 雨无阻。老人每月 308 元的退休工 有一半以上都用来 海 吃的， 此，老人平 几乎舍不得花一分 坐公交 。 第 4 页 今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲 述了这样一个真实的、动人的故事。 4．教师板书课题，学生齐读课题。 5．引导学生质疑，教师归纳