普通话教案_精选.docx

四 川 师 范 大 学 课 时 授 课 计 划（教案） 2010---2011(1) 学期 授课班次与时间： 班 次 时 间 课题名称： 普通话正音 教学重点、难点和教学方法设计： 教学目的和要求： 了解语言和语言特点， 普通话的形成和特点， 汉语方言和方言分区以及新时期国家语言文字的方针，推广普通话和普通话测试的情况。激励学生热爱并学好普通话。 教学重点和难点： “语言 ”、 “共同语 ”、“方言 ”、 “普通话 ”等基本概念以及现代汉语的形成、特点。教学方法： 讲授法、讨论法 附件及说明： 一、教具、幻灯、电化教学手段的说明二、新课内容小结 三、作业布置四、后记 五、课时授课计划（教案）以一次课（ 2 学时）为单元编写，每一单元有一首页六、教学内容，小结，作业布置，后记等书写在竖直线左边，其它内容书写右边七、青年教师需提供板书设计（最后） 任课教师 : 龙 翔 年 月 日 总 页 四 川 师 范 大 学 课 时 授 课 计 划（教案） 绪 论 第一节 语言是人类最重要的交际工具一、语言是人类最重要的交际工具 (一)语言是一种工具 (二)语言是人们在交际时使用的工具 （三）语言是最重要的交际工具二、语言是人类独有的交际工具 （一）语言与社会是相互依存的 1、语言是随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展 2、社会也不能没有语言 （二）人类语言与 “动物语言 ”的区别 1、单位的明晰性 2、结构的层级性 3、能产性 4、传授性 第二节 普通话与汉语方言 一、汉语的发展概况１、殷商时代 1889年在河南安阳小屯发现甲骨刻辞， 甲骨文这种书面语言在一定程度上起了统一汉语的作用。 2、春秋战国时期 存在两种情况情况： （ 1） “言语异声，文字异形 ”，“五方之民，言语不通 ” （ 2）出现了以王畿（ JI）成周一带方言为基础的书面语 —— 雅言 3、秦 出现 “书同文 ”的局面，消灭了文字异形现象，促进了统一的书面语言的巩固和发展。 4、汉 “通语 ”成了当时的书面共同语，出现了《史记》和乐府文学，对推广书面语起了推动作用。 5、唐宋时代 以北方方言为基础形成了新的书面语 ——“白话 ”，进一步促进了北方方言的推广和统一。 6、元明清 金、元、明、清定都北京，北京成了全国政治、经济、文化、科技等各方面的中心，北京话作为 “官话 ”得以在全国推广。 7、“五四 ”运动时期 四 川 师 范 大 学 课 时 授 课 计 划（教案） “白话文运动 ”与“国语运动 ”互相推动、互相影响，使书面语与口语日益接近，对现代汉民族共同语的形成和发展起了关键性的作用。 8、新中国成立后 为现代汉民族共同语 —— 普通话的最后形成和全面推广提供了全部的历史条件和物质基础。 1955年，中国科学院确定了现代汉民族共同语是： 以北京语音为标准音， 以北方方言为基础方言， 以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。 二、汉语方言和方言分区 （一）方言与共同语 1、方言：是全民共同语的地方变体或分支，是局部地区的人们所使用的语言。 2、共同语：是一个民族全体成员通用的语言。 3、方言和共同语的关系 在共同语形成之前，方言是形成共同语的基础；在形成之后，方言是共同语的分支和变体。 对于各地方言来说，规范化的共同语是民族语言的高级形式，它比任何方言都富有表现力。 （二）汉语方言的分类 现代汉语有七大方言：北方方言、吴方言、湘方言、 客家方言、闽方言、粤方言。 1、官话方言：北方方言、北方话 使用人口占汉族总人口的 73%，代表方言：北京话。 华北、东北方言 京、津、河北、河南、山东、辽宁、吉林、黑龙江以及内蒙古的一部分地区。 西北方言 山西、陕西、甘肃、以及青海、宁夏、内蒙古的一部分地区。 西南方言 四川、云南、贵州以及湖北的大部分、广西西北部、湖南西北部。 江淮方言 安徽省、江苏长江以北地区（徐州、蚌埠一带属华北、东北方言） 、镇江以西九江以东的长江南岸沿江一带。 2、吴方言：吴语 使用人口占汉族总人口的 7.2%，代表方言：上海话。3、湘方言：湘语 使用人口占汉族总人口的 3.2%，代表方言：长沙话。 四 川 师 范 大 学 课 时 授 课 计 划（教案） 4、赣方言：赣语 使用人口占汉族总人口的 3.2%，代表方言：南昌话。5、客家方言 使用人口占汉族总人口的 3.6%，代表方言：梅县话。 6、粤方言：粤语 使用人口占汉族总人口的 4.1%，代表方言：广州话。7、闽方言：闽语 使用人口占汉族总人口的 5.7%，代表方言：福州话、厦门话。 四 川 师 范 大 学 课 时 授 课 计 划（教案） 教学目的和要求： 第一章 语音概说第一节 语音的性质 讲述普通话语音的三大属性， 要求学生能掌握语音的基本知识， 为后续内容的学习打下基础。 教学重点：