一年级语文《演一棵大树》教学反思.docVIP

一年级语文《演一棵大树》教学反思 以下是一篇关于一年级语文《演一棵大树》教学反思的范文，供大家参考，希望大家能尽快掌握教学反思的写法。 《演一棵大树》是语文出版社S版一年级下册的一篇主体课文。它讲了是阿海在表演“小红帽”的故事时，把“大灰狼”这个主要角色让给阳阳演，自己只演一棵作为布景的大树，而且演得十分认真。 兴趣是最好的驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。上课伊始，我给同学们讲了小红帽的故事，因为这个故事小朋友基本上都读过，因此他们很喜欢听。把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，能创设轻松的学习情境。 课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我就尽量多地刨设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己 ___、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树，演得很()。”我就先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，学生的思维已真正打开了，“一切为了学生的发展”是新课程 ___的核心理念，因此在课堂上，我十分 ___学生的个体差异和不同的学习需求，为充分激发学生的主动意识，我 ___了学生的小组合作学习但可能因为孩子年龄还小，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在表面而已，特别是在讨论“如果班里表演 ‘小红帽’的故事，你愿意演一棵大树吗? ___?”这个问题时，小组只是那几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着昕，如何更好地 ___好小组合作学习呢?这将是我今后努力的方向。 1.我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为“兴趣”是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。“小红帽”这个故事小朋友基本上都读过，因此学生也比较喜欢学习。 2.课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我就尽量多地刨设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己 ___、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树，演得很()。”我就先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，学生的思维已真正打开了，但在评价上，本课只呈现出老师对学生的评价，而其他评价的方式未能落实到位，还有待进一步探究。 3.本节课，我还 ___学生的个体差异和不同的学习需求，为充分激发学生的主动意识， ___了学生的小组合作学习，由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在表面而已，特别是在讨论“如果班里表演‘小红帽’的故事，你愿意演一棵大树吗? ___?”这个问题时，小组只是那几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着昕，那么如何更好地 ___好小组合作学习呢?这是一个值得探讨的问题。 4.在理解课文时，老师通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，使学生在读中感悟，悟出了阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度;并在悟中读，从而使情感达到一定的'升华。 《演一棵大树》这篇主体课文讲的是阿海在表演“小红帽”的故事时，把“大灰狼”这个主要角色让给阳阳演，自己演一棵作为布景的大树，并且演得十分认真，得到了大家的掌声故事。学生们要从学文中体会阿海宽厚无私的品质和做事认真的态度。从而内化到行动上：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣;不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。 通过一个多学期的学习，学生已经能够较好地自学掌握生字词，了解故事的梗概。可要 ___把阿海宽厚无私的品质和做事认真的态度较好地深化到学生的内心使之付诸到行动中呢?我尝试着从以下几方面入手： 一、故事导入，激发兴趣。《小红帽》的故事，大家耳熟能详。课堂上我先让孩子们来讲讲自己读到的这个故事。孩子们兴致很高，争先恐后讲得绘声绘色，课堂气氛很活跃。孩子们的注意力都被这个充满童话味的故事深深地吸引着。 二、换位思考，巧做铺垫。正当孩子们兴致颇高时，我又巧妙地抛出一个问题：今天老师要是让大家来演演《小红帽》的故事，你想扮演哪个角色呢?课堂上再次掀起一次谈话 ___。孩子们纷纷举手说出自己想扮演的角色。“我想扮演大灰狼，我个头高，当大灰狼比较像。”“我想扮演小红帽，我觉得小红帽很可爱”“老师，我也想扮演小红帽，因为我也有一顶红帽子。”“老师，我想扮演大灰狼”“老师，我。。。。。”孩子们声音一个高过一个，生怕好的角色被别人抢了去。此时，我话锋一转：“孩子们，老师也觉得你们都挺适合扮演小红帽和大灰狼。可是，大家都争着扮演小红帽和大灰狼。那没有大树让大灰狼藏身这个故事可就演不下去了。怎么办呀?有谁愿意扮演这棵大