直线与圆的位置关系1教学设计-浙江义乌王雨青.docVIP

PAGE 6 《3.5直线与圆的位置关系》第一课时的教学设计 授课教师：浙江省义乌市北苑学校 王雨青 教材：北师大版初中数学九年级下册 教材的地位与作用 圆的教学在平面几何乃至整个初中教学中占有重要地位，第三章圆是在学习了直线型图形的有关性质和证明的基础上，来探索一种特殊的曲线型图形——圆的有关性质，在学习这章之前，学生已经通过折纸、对称、平移、旋转、推理证明等方式认识了许多图形的性质，积累了大量的空间与图形的经验，直线与圆的位置关系是北师大版初中数学九年级下册第三章第5节的第一课时，在实际生活直线与圆的位置关系应用广泛，它是在学生学习了点与圆的位置关系的基础上进行的，为后面学习圆与圆的位置关系做好铺垫作用，在今后的解题及其几何证明中，也有重要的作用。因此，起着承上启下的地位。 二、教学目标： (一)、知识与技能目标： 1．理解理解直线与圆有三种位置关系，并能利用公共点的个数、圆心到直线的距离与 半径之间关系来判定它。 2．直线与圆相切的判断方法和如何作出直线与圆相切，并能利用公共点的个数、圆心到直线的距离与半径之间关系来判定它。 （二）、过程与方法目标 1．培养学生类比、归纳、观察及想象的能力以及使学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系、培养学生的辩正唯物主义观点。 2．渗透从特殊到一般、“圆心到直线的距离d和半径r的数量关系”与“直线和圆的位置关系”的对应与等价，从而实现位置关系与数量关系的相互转化．数学转化的思想及运 动的观点。 （三）、情感态度与价值观目标 1、通过探索直线与圆的位置关系的过程，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学 的严谨性以及数学结论的确定性。 2、在数学学习活动中获得成功的体验．锻炼克服困难的意志，建立自信心。 三、教学难重点 重点：直线和圆的位置关系的判定方法和圆的切线性质。 难点：经历探索直线与圆的位置关系的过程，归纳总结出直线与圆的三种位置关系； 探索圆的切线的性质。 四、教学方法和手段： 教学方法：情境导入法、探究式教学法 教学手段：借助多媒体(PPT，几何画板，Flash等)辅助教学 五、教学过程： 教 学 设 计 教师活动 学生活动 设 计 意 图 （一）、创设情景，导入新课 以李连杰经典电影《少林寺》中的日出嵩山景象引入，让学生感受生活中直线与圆的位置关系。 （二）、探究新知： = 1 \* ROMAN I、把太阳看成一个圆,地平线看成一条直线， 从生活中的例子抽象出圆和直线， 定义法（公共点的个数）得出三种直线与圆的位置关系 拓展：你还能举出生活中直线与圆的位置关系印象的例子吗? = 2 \* ROMAN II、练一练 1、想一想，判一判 1)当直线和圆相离时，直线和圆一定没有公共点。（ ） 2)直线和圆有公共点时叫做直线和圆相切. （ ） 2、看图判断直线l与 ⊙O的位置关系。 （三）、量化法判定直线与圆的位置关系 1、旧知回顾 我们在前面学过点和圆的位置关系，请大家回忆它们的位置关系有哪几种? 如何判断？ 我们能不能用直线上任意一点到圆心的距离和半径的大小关系来判断直线和圆的位置关系呢？ 设圆心O到直线l的距离为d，圆的半径为r， 活动：“出题达人”游戏 出如下类型的题目，如果会回答者，自行站起来回答即可，看哪个同学回答的既快又准确。亲爱的同学们准备好了吗？ 设⊙O的半径为r，圆心O到直线L的距离为d，根据下列条件判断直线L与⊙O的位置关系: d=4，r=3 （四）探索切线的性质 上图(1)中的三个图形是轴对称图形吗?如果是，你能画出它们的对称轴吗? (3)如图(2)，直线 CD与⊙O相切于点A， 直径AB与直线CD 有怎样的位置关系? 说一说你的理由． 对于(3)，小颖和小亮都认为直径AB垂直于CD．你同意他们的观点吗? [师]请大家发表自己的想法． （五）、例题 例1. 2010年11月12日至27日在广州举行的第16届亚运会，武术又成为首枚金牌产生之地。为了弘扬亚运精神，郑州要建一个圆形武术场用于比赛赛场，在圆形武术场附近有A，B两个村庄，现要在A，B两寺庙之间修一条笔直公路将两庙连通,已知AB=40m,直角边AC=20m. （1)以点C为圆心作圆,当半径为多长时,AB与⊙C相切? 变1：以点C为圆心,分别以10m,20m为半径作两个圆,这两个圆与公路AB分别有怎样的位置关系? 变2：当公路AB所在直线与⊙C相离时, r的取值范围？ 变3：当公路AB所在直线与⊙C有公共点时, r的取值范围？ 自我检测： 在直角坐标系中，有一个以A（2，－3）为圆心，2为半径的圆，⊙A与x轴的