四年级语文上册第二单元5古诗两首教案湘教版正式版.docx

古诗两首 【教学目标】 1．认识、会写“寒、径、枫、霜、啼、愁、眠、寺” 8 个生字。 2．有感情地朗读、背诵并默写这两首古诗。 3．读懂古诗内容，想象诗句描绘的画面，感受古诗的表现手法，体会作者的情感。 【教学重点】 掌握生字的音、形、义；有感情地朗读、背诵和默写课文。 【教学难点】 想象诗句描绘的画面，感受古诗表现手法 ，体会作者的情感。 【教具学具】 教具：多媒体课件。 学具：《课课测评》学生用书。 【授课类型】 新授 【教学方法】 教师：读议、讲解法。 学生：自读、讨论、想象相结合。 【课时安排】 课时 第一课时 【课时目标】 学习古诗《山行》，想象诗句描绘的画面。 【教学过程】 一、激情导入。 （课件出示秋天风景图） 同学们，你们喜欢秋天吗？ ( 喜欢 ) 为什么喜欢呢？ ( 学生自由发言 ) 秋天有哪些有代表性的景物呢？ ( 学生自由发言 ) 《古诗两首》都描写了秋景，表达了作者对秋天的感情。今天，让我们学习第一首古诗，感受诗人杜牧眼中的秋天。 ( 板书课题： 5 古诗两首 山行 ) 解题：山行：在山中行走二、初读课文，整体感知。 教师播放多媒体朗读，学生听，注意节奏。 简介诗人杜牧。（课件出示诗人杜牧简介） 指导学生画出诗句的朗读节奏。远上／寒山／石径／斜， 白云／生处／有／人家。 停车／坐爱／枫林／晚， 霜叶／红于／二月／花。 三、学习古诗。 学习文中的生字。（出示古诗，随文识字）重点指导读音和难写的生字：寒、径、枫、霜。 ☆“径”“枫”是后鼻韵母，“枫”的韵母是“ eng”，不是“ ong”。 ☆“霜”是三拼音节，要注意读准确。 1 ★“寒”是上下结构 ，注意最后两点的方向的位置。 学生自读古诗，结合课文插图课件出示课文插图，说一说诗歌描写的是什么季节，作者在山路上看到了什么？ 板书：远景：寒山 石径 白云 人家近景：枫林 霜叶 学生齐读古诗。讨论：为什么诗人要停下来不走呢？（因为枫林夜晚的景色实在太迷人了） 学生发挥想象，说说诗句描写了怎样的一幅画面，用自己的话说一说。 配合插图，教师描述：高深弯曲的石头路上，蜿蜒地伸向山里在，那白云缭绕的地 方，隐约可见山里人家。 我停车歇息是被这迷人的景色的所陶醉，夕阳下摇曳的枫林， 红过 二月的春花。 四、总结古诗。 学生试背古诗。 学生说一说：古诗描写了一幅怎样的景色？并动手画一画。第二课时 【课时目标】 学习古诗《枫桥夜泊》，体会景物所蕴含的感情。 【教学过程】 一、复习巩固。 学生背诵古诗《山行》。 学生交流学习古诗的方法。 二、知诗人，解诗题。 （课件出示诗人张继简介） 简介诗人张继：唐代诗人，仕途考试不第，所写诗歌多愁善感，有很强的艺术感染 力。 板书课题，理解诗题（枫桥夜泊——客船夜里停泊在枫桥下面）。三、学习自学古诗。 学习生字。 根据工具书，理解诗句意思。 自由朗读古诗。 四、检查学习情况。 （课件出示带生字注意的古诗） 指名朗读古诗，其他学生正音。☆“啼”的声母是“ t ”，不是“ d”。☆“愁”的声母是翘舌音“ ch ”。☆“寺、眠”的字音难读准，要反复正音。 学生在作业本上书写生字。重点指导：★“啼、眠”都是左右结构的字，书写时注意“左窄右宽”的特点。 ★“啼”字左边的“口”字注意书写位置。 ★“愁”是上下结构。 学生结合插图，抓住诗中的关键词句感知诗歌内容。（课件出示插图）五、深入读诗理解思想感情 学生试划诗的朗读节奏和重读音，然后朗读。（课件播放朗读） 月落／乌 啼／霜满天， ． ． 江枫／渔火／对愁．眠。 2 姑苏／城外／寒山寺 ， ．．． 夜半／钟声／到客．船。 学生一边听老师示范朗读， 一边闭目想象画面： 你眼前出现了诗中怎样的画面？ （播放忧伤的古乐） （板书 ：所见：月落 江枫 渔火 所闻：乌啼 钟声） 学生试着将诗中描写的景物画出来。 教师根据学生所画景物描述：月亮沉落，乌鸦啼叫，满天降着浓霜。江边的枫树和 渔船上的灯火正对着我这个忧愁而不能入睡的人。 姑苏城外的寒山寺， 到了半夜发出的钟声随风传送到了我这只船上。 学生学生讨论：诗人向我们表达了自己怎样的思想感情？同桌之间探讨原因。（惆怅、思乡、忧国忧民、因科举落榜、伤感等等。） 板书：所感：愁眠 五、课堂小结 学生自由背诵古诗。 【板书设计】 5 古诗两首 远景：寒山 石径 白云 人家 山行 深秋美景 近景：枫林 霜叶 借景抒情 所见：月落 江枫 渔火 枫桥夜泊 所闻：乌啼 钟声 秋夜幽美 所感：愁眠 诗人忧怨 【教学反思】 古诗词的教学应以诵读为主， 读中理解诗意， 读中体会情感。 先读扫字障， 再读明诗意，又读悟诗情。我让学生听老师读，听录音读，在听中划好节奏，在听中想象诗句所描绘的画面，把握好节奏和感情基调后让学生吟读，在读中品出诗歌之美，达到熟读成诵的目的。