小组建设第三阶段评估情况.pdfVIP

精品文档 你我共享 坝黄民族小学“ 3361”小组合作建模 第三阶段评估情况 小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，通过 小组合作学习，学生参与学习的全过程，人人学得生动活泼，人人尝 试成功的喜悦，良好的人际关系形成，促进学生个性健全发展。现结 合我校本学期小组合作学习的开展情况，作如下总结： 一、良好合作交流环境的营造 学习兴趣是构成学生学习动机的最现实、最活跃的成分，因此我 们在教学中可以为学生充分地创设情境 ，让互动合作的学习来激起学 生的学习兴趣。如在某老师设置的一个生活化的学习场景中，让学生 欣赏漂亮的教室布置 ，说说都看到了什么？然后让小组合作探究为什 么漂亮。从“漂亮”入手，以“漂亮的秘密”为研究源，采用小组合 作的形式，让同学们在讨论、争议中找出规律。教师走到学生中间， 与学生交流，倾听他们的成果。学生在教师提供的情境中自觉地进行 探索活动，成功地发现让他们激动不已，让他们体验到成功的快乐。 二、小组合作学习框架的建立 教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还需要建立 好小组合作学习的框架。 1、合作学习小组的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的 研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学 习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡，通常以 4~6 个 人为宜 。要确定每个成员的分工 ，可以采取轮换制 ，如组长 、记录员、 资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记 录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报 告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。 AAAAAA 精品文档 你我共享 2 、小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明 确 0 所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定 探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环 节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是 多少，等等。 3、小组合作学习的课堂实施。对于低年级小学生而言，他们合 作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学 习有一定难度 ，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的 运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在小学教学中，整节课完全 运用合作学习的情况比较少 ，大部分教学要把班级授课制和小组合作 学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在 需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对 每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们 多一些发言的机会。 4 、小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟 踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是 十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业 批改、找学生谈话等方式收集信息，所思取得成功的经验和不足之处 的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都 进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。 三、合作学习方式的有效探索 1、调动学习积极性，学习时合作 预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响 预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自觉性，无视预习， 到课堂上疑点重重，感到吃力。一年来我让合作小组积极参与课前预 习，收到了较好的教学效果，同时调动了学生预习的积极性。如有时 AAAAAA 精品文档 你我共享 鉴于小学生思考时易出现随意性，预习前，根据教材特点设计一些思 考题，独立思考后，再拿到小组里交流解决，比一比，哪组同学学得 好，谁是小组中表现最棒的人 。学生为了表现自己 ，认真地进行预习， 这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积 极性，大大提高了教学质