数学文化融入小学教学课堂教学设计研究.pdfVIP

摘要 摘 要 随着新课程改革的推进 《数学课程标准》分别于2001年、2011年、2017年提出 “将 数学视为文化”、 “教材中融入数学文化”、 “数学文化融入数学教育教学”的要求，反 映出数学教育对数学文化的需求。近年来，数学文化的教育价值受到教育界的普遍关注， 不仅高等教育阶段数学教育重视数学文化，高中乃至基础教育阶段也对数学文化有较高的 关注度和认可度。当前，数学文化融入小学数学教学实践效果并不理想，为了深入探寻问 题原因找出解决策略，开展数学文化融入小学数学课堂教学设计的研究，这对于深化数学 文化理论研究、丰富数学文化融入教学的设计体系具有重要价值和深远意义。 论文通过厘清数学文化融入小学数学课堂教学设计的理论依据，以人教版小学数学教 科书为载体，对教师、学生以及教学设计进行研究和分析，围绕以下方面展开研究： 1.数学文化融入小学数学课堂教学设计的实践依据。 2.数学文化融入小学数学课堂教学设计现状分析。 3.数学文化融入小学数学课堂教学设计研究及实施建议。 论文研究首先采用文献研究法，研究数学文化融入小学数学课堂的理论依据，明确数 学文化融入教学的必要性与重要性。分析了人教版小学数学教材中数学文化内容及其特 点。采用访谈法、问卷调查法明晰当前数学文化融入小学数学教学的现状。当前现状为： 教材方面，数学文化素材依托数学教科书呈现，但是由于教材篇幅的限制，素材的呈现形 式、内容深度均受一定的限制。教师方面，小学数学教师受自身数学文化素养不足、数学 文化相关培训机遇有限和教学评价方式等因素的制约，数学文化认知存在偏差，对数学文 化融入小学数学课堂教学设计缺乏主动性，课例设计浮于表面。学生方面，对数学和数学 文化存在认知偏差，对数学文化素材感兴趣，但相关知识储备和素养有待提升。 数学文化融入小学数学课堂教学设计探究采用建构主义ID3 教学设计模式。研究结合 义务教育课程标准和数学文化理念、建构主义ID3 教学设计等理论提出教学设计开发应遵 循的原则：趣味性原则、现实性原则、科学性原则、主体性原则。研究采用以下教学设计 策略：运用数学史料、强化数学美育、渗透数学思想与方法、体现数学应用价值。根据小 学数学课程内容包括：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个方面，选取 相应设计案例进行研究和开发。对开发课例进行实践，结合课堂教学情况评价、学生课后 测验、学生后测访谈对课例进一步完善。研究表明，数学文化融入小学数学课堂教学设计 符合课程标准要求，取得了良好的教学效果。 通过论文研究对教学设计开发、实践及不足之处的反思对教学设计完善，提出以下教 学建议： 第一，教师要丰富自身数学文化知识储备，增强数学文化融入教学的意识。 I 摘要 第二，教学设计中数学文化素材根据教学需求进行必要的加工。 第三，教学设计中要充分考量学习者的特征。 第四，教学设计中的多个环节都可以作为数学文化的融入点。 论文研究的新意在于提出数学文化融入小学数学课堂教学设计策略，采用建构主义 ID3 教学设计模式将策略应用于课例开发和实践。数学文化融入小学数学教学设计是一个 需要长期研究的过程，当前关于数学文化在小学的教学设计案例开发还不成熟，没有一个 系统的、具体的教学案例系列。由于时间和研究能力限制，本研究存在一些不足之处，还 需要进一步完善。 关键词：数学文化；融入；小学数学；教学设计 II 目录 目录 摘 要I AbstractIII 第1章 绪论1 1.1 研究背景1 1.1.1数学文化融入小学数学课堂是素质教育发展的必然趋势 1 1.1.2数学文化融入小学数学课堂适应数学课程改革的要求 1 1.1.3数学文化融入小学数学课堂是提升数学素养的需要2 1.2 研究问题2 1.3 研究意义3 1.4 核心概念3 1.